小班幼兒生活區自理能力的實踐研究

陳雅儀

摘 要

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒應具備健康的生活習慣及基本的生活自理能力。在幼兒園中生活區是一個很好地學基本單生活技能的區域，小班幼兒生活自理能力弱、對成人的依賴性強，提升其自理能力成了小班教師工作的重中之重，為了讓幼兒能在游戲中得到發展，在有效提升自理能力的同時更要增強生活區游戲的趣味性，吸引力。作者將在區域材料、同伴影響、教師指導等方面對幼兒如何在生活區內提升生活自理能力進行分析和研究。

【關鍵詞】幼兒;生活區;自理能力

一、幼兒生活區自理能力的重要性

現如今，大部分的孩子都是在家長和長輩的愛護下長大的，可以說他們就是父母、祖父母的掌中之寶。因此，大多數的孩子在家都過著衣來伸手，翻來張口的日子，尤其是那些在祖父母的身邊長大的孩子。因為大多數的老人過多的關愛孩子，什么事情都不想代替孩子做，怕孩子受到傷害，例如：幫孩子穿衣服、穿鞋子、喂孩子吃飯等等。這樣，孩子就會缺乏鍛煉自理能力的機會。然而，這種自理能力在家不會受到太大的影響，但是，當孩子們離開了家，來到了幼兒園，這種因自理能力的缺乏所產生的影響就會展露無疑。因為，沒有大人的幫助與呵護，許多的事情都需要自己來做。又因為處于幼兒階段的孩子們對模仿很感興趣，當他們看到老師和其他小朋友都能夠自己穿衣吃飯的時候，他們也會照這個樣子試著去做，慢慢地幼兒就會在日常生活中學會穿衣吃飯，提高自理能力。

二、培養幼兒生活區自理能力措施

（一）充分運用生活區里的材料作用

充分運用生活區里的材料作用提高幼兒自理能力。有些幼兒專家認為良好生活自理能力的養成為幼兒以后的人生奠定了重要的基礎，經實踐研究表明幼兒養成良好的生活自理能力，不僅對自己將來的學習生活各方面有好處，還令幼兒更具自信心和責任感去處理事情。小孩子的雙手是十分靈巧的，我們要在實踐中教會孩子生活的技能和方法，讓孩子勇敢的邁出自主生存的第一步。

小班幼兒的思維比較形象，也很具體，他們對那些描述具體事務和生活現象的語言接受能力較強，所以可以運用生動的語言，將幼兒對勞動技能的愿望和興趣積極地調動起來。例如：小廚房的水果、面包、工具就可以鍛煉手部肌肉，而且幼兒興趣也很強。再比如：給娃娃穿衣服，又可以鍛煉穿衣技能。像我們經常帶領小朋友玩的一個游戲叫做“給小動物喂食”，幼兒們自己給小動物喂食，目的是讓幼兒學會使用勺子;還有“芭比時裝秀”，讓孩子們給芭比娃娃穿衣服、換衣服的過程中，學會扣扣子、穿衣服的方法;有一個叫“給寶寶找朋友”的小游戲，主要的目的是幫幼兒們區分鞋子的左右;我們還設計了許多親子游戲，像“為爸爸媽媽系圍巾”，在游戲中不僅增進了親子關系，還讓孩子們在和父母玩耍的過程中學會了系圍巾的方法。總而言之，這些小游戲不僅增加了幼兒們的生活體驗，還提高了幼兒們自己動手的自理能力。

（二）在觀看同伴的游戲中提高自理能力

同伴學習，在觀看同伴的游戲中孩子也會得到經驗的發展，有學習的欲望。在進行區域游戲時，幼兒與同伴共同游戲，此時若同伴開始操作區域中的材料，那么也會對周圍的幼兒產生影響，刺激孩子的游戲欲望。例如：在區域游戲“我會疊襪子”中，孩子學會了疊襪子技能后就立即同伴展示，一方面得到了區域中其他孩子的認可，另一方面也引發了其他孩子對于疊襪子技能的好奇心和探索欲。

同時幼兒的情感十分脆弱，對事情充滿畏懼感，他們的年紀太小，做事情的能力也就差了很多，如果他們有了一點小小的進步，我們都應該報以鼓勵的態度，激勵他們的獨立意識。如果幼兒自己主動扣扣子，即便扣子的位置錯位了。我們要先對幼兒的獨立意識給予肯定，并且對其進行表揚，接下來才是對扣子位置進行糾正，這樣會令幼兒的自信心增加，也擁有了良好的自理情緒。當然，老師可以根據幼兒的自理能力掌握情況定期進行項目評比，將穿衣、穿鞋襪、洗手、吃點心、搬椅子等小事，用圖形畫出來，做到這些事情的幼兒會在相應圖片的地方得到一朵小紅花，誰的小紅花數量多，說明誰是自理小達人。通過激勵評比的方式，刺激幼兒努力地學習生活技能。

（三）教師的介入

教師給孩子以正確的指導，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應該如何做才是符合要求的。對幼兒進行常規培養首先要讓幼兒理解為什么要這樣做，這樣做對幼兒本身有什么好處，只有在這個基礎上進行教育，幼兒才能真正接受。隨著幼兒自我意識的發展，他們非常愿意自己動手，在沒有大人干預的情況下做一些力所能及的事。根據孩子的這一特點，成人應該順應孩子發展的需要，根據幼兒協調性動作發展水平，略為超前地、由簡到繁地提出要求，讓孩子去實踐，在實踐中進行幫助和指導。

結語

總體而言，幼兒的生活區自理能力常規對幼兒是極其重要的。因為幼兒以后的發展與幼兒的生活區自理能力常規有著直接的關系。然而，一日常規不是短時間內可以做好的，這需要我們幼兒教師的堅持不懈，在今后的教學中，我將繼續探索幼兒常規工作。我相信，當我們真正對幼兒付出愛心與耐心的時候，幼兒一定會聽老師的話，一日常規也就會水到渠成。

參考文獻

[1]鐘海蘭.如何進行小班幼兒一日常規管理[J].科普童話，2016（45）：55.

[2]馬媛. 幼兒園一日活動的困境及突破路徑研究[D].湖北師范大學，2016.

[3]王燕.談談我園對于幼兒保育管理工作的把握和實踐[J].亞太教育，2015（32）：248.

[4]劉雋潼.淺談幼兒一日[J].新課程（上），2015（05）：6-7.