高職院校思想政治教育主題活動(dòng)問題淺析

曹連平

摘要：近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛，已成為高等教育中的重要類型之一，其成績得到廣泛認(rèn)可。認(rèn)清高職院校思想政治教育主題活動(dòng)現(xiàn)狀，理清其中的問題及原因?qū)μ岣咚枷胝谓逃黝}活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而改善高職院校思想政治教育意義重大。思想政治教育主題活動(dòng)的問題的產(chǎn)生有其深層次原因?；诖?，本文針對高職院校思想政治教育主題活動(dòng)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 主題活動(dòng)

1.高職院校校園文化環(huán)境的影響

文化環(huán)境是思想政治教育主題活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過近30年的發(fā)展，高職院校的校園文化建設(shè)有了一定程度發(fā)展，部分高職院校還形成了具有自己特色的校園文化。但高職院校發(fā)展起步較晚，多數(shù)高職院校是在中專、技校等學(xué)院升格或者合并而成，文化底蘊(yùn)薄弱。由于我國高職教育尚處于探索時(shí)期，其辦學(xué)模式和辦學(xué)思路都不成熟，加之高職院校發(fā)展不平衡，辦學(xué)理念落后，重視技能教育，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的觀念等多種因素的合力，羸弱的校園文化難以支撐思想政治教育主題活動(dòng)的健康發(fā)展。目前，高職教育已經(jīng)步入內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中突出強(qiáng)調(diào)要“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿人才培養(yǎng)開發(fā)全過程，不斷提高各類人才的思想道德水平”同時(shí)要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?因此，高職院校在發(fā)展中必須更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須重視人才培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)。如果這些能夠做到，這對思想政治教育主題活動(dòng)無疑是個(gè)福音。灌輸理論、遵循社會(huì)既定規(guī)范、培養(yǎng)政治素質(zhì)等等都是簡單地去套用知識(shí)教育的方法和形式，并且以固有的模式來加以認(rèn)定和評判，并最終使得思想政治教育活動(dòng)富有了濃重的唯理性色彩，讓絕大多數(shù)受教育者的認(rèn)知關(guān)系出現(xiàn)片面化。

2.高職院校思想政治教育者素質(zhì)的影響

思想政治教育者在高職院校的思想政治教育主題活動(dòng)中影響重大，思想政治教育工作者既是活動(dòng)的決策者，也是活動(dòng)的評價(jià)者。在一些主題活動(dòng)者他們還扮演了組織策劃者，甚至直接參與其中，成為實(shí)施者?？梢酝ㄋ椎闹v，思想政治教育工作者既是運(yùn)動(dòng)員也是裁判員。因此，活動(dòng)的成功與否與思想政治工作者的綜合素質(zhì)的高低和理念的先進(jìn)與否有直接關(guān)系。但是，高職院校的思想政治工作者隊(duì)伍整體水平較低，部分思想政治工作者的素質(zhì)亟待提高，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)不合理、管理方法滯后等方面。首先，思想政治教育工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，與思想政治教育相關(guān)專業(yè)背景的教師比例低;在年齡結(jié)構(gòu)方面，年輕教師比例過大;在職稱結(jié)構(gòu)方面，高職職稱人員比例不足。以唐山地區(qū)為例，在唐山高職院校中，直接從事思想政治教育工作的教師具備相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不足1/3，同時(shí)缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很多教師年學(xué)時(shí)數(shù)低于一周。30歲以下的年輕教師占57%，具有副高級以上職稱的只占總數(shù)的12.4%。這些結(jié)構(gòu)的不合理致使思想政治教育隊(duì)伍思想政治理論水平不高，對思想政治教育主題活動(dòng)的健康發(fā)展不利。其次，思想政治教育隊(duì)伍管理方法滯后。主題活動(dòng)的有效開展需要調(diào)動(dòng)活動(dòng)參與者的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，這本應(yīng)是思想政治教育工作者的職責(zé)所在。不過，高職院校思想政治教育工作者在活動(dòng)開展中重宏觀指導(dǎo)，不重中觀控制;重活動(dòng)結(jié)果，不重活動(dòng)過程;重活動(dòng)形式的變化，不重活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其粗放簡單的管理方法難以有效調(diào)動(dòng)活動(dòng)參與者的積極性，使活動(dòng)喪失吸引力。

3.高職學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

在思想政治教育主題活動(dòng)中，高職學(xué)生既是教育客體，也是活動(dòng)主體。因此，高職學(xué)生的整體素質(zhì)對于思想政治教育主題活動(dòng)順利開展并能有所創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。由于我國高職教育屬于?？平逃龑哟?，與普通高等院校的學(xué)生有一定差距。在很多方面需要提高和改進(jìn)。通過筆者調(diào)查分析，高職學(xué)生的素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，思想不成熟，觀點(diǎn)容易被左右。由于理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，其知識(shí)鑒別、分析判斷能力欠缺，高職學(xué)生在面對現(xiàn)代社會(huì)信息的爆炸中更容易受其中觀點(diǎn)影響。當(dāng)面對相反觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，變得手足無措。其次，缺乏自律意識(shí)和自理能力。依賴外來強(qiáng)制力（如學(xué)校制度、權(quán)威等）約束，部分高職學(xué)生自制力很差，易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中;部分高職學(xué)生缺乏公德意識(shí)，打架斗毆、隨地吐痰等不文明行為屢見不鮮。再次，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺有效的學(xué)習(xí)方法。在高職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，喪失學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)上懶散。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法混亂，沒有自主學(xué)習(xí)的能力和熱情，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，曠課事件屢見不鮮。這些現(xiàn)象致使高職學(xué)生在面對問題時(shí)，更傾向于求助和模仿，因此在主題教育活動(dòng)中，更易聽從他人的安排，因循守舊，缺乏創(chuàng)新的勇氣。

1、 馬永悅，高職學(xué)生思想政治教育工作下的主題教育活動(dòng)分析[J].課程教育、研究，（2013）23-0255-03

2、 燕衛(wèi)民. 高職院校主題教育與思想政治教育研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（23）：255-257.

3、 方亮， 曹必文. 創(chuàng)新主題教育與高職院校學(xué)生思想政治教育[J]. 世紀(jì)橋， 2011， 000（011）：71-72.