初中寫作教學中存在的問題及解決方法

周慧

【摘? 要】寫作教學是初中語文教學中的重要環節之一。但是在實際教學中，很多學生認為寫作文非常困難，教師也花費了大量的時間，依然無法提高學生的寫作能力，使學生的語文綜合素養遲遲得不到提升。本文，我將深入探索初中寫作教學中存在的問題，并積極探索解決渠道。

【關鍵詞】初中寫作教學;問題;解決方法

長期以來，學生對寫作充滿了擔憂，認為自己“無話可寫”，常常花費了大量的時間，但是最終的寫作效果卻差強人意，從而對自己的寫作水平失去信心。教師應深入分析影響學生提高寫作水平的因素，并有針對性地進行解決，帶動學生寫作能力的發展。

一、影響初中學生作文水平的因素

（一）缺乏長遠的語文觀念

很多教師在進行教學的時候，對語文教學的看法缺乏遠見，僅僅讓學生對教材中的知識進行探索，而沒有關注學生綜合能力的發展。在日常觀察中我們發現，學生對于語文知識的獲得，大部分都是從教材中或者輔助教學材料中獲得的，而沒有擴大閱讀視野，缺乏從其他作品中獲取語文知識的能力，限制了學生作文水平的發展。

（二）缺乏師生的互動溝通

在語文教學中，教師一般將自己放在主體地位，完全按照大綱上的要求講課，而沒有對學生的實際需求進行了解，采用灌輸式的方式進行教學。學生也忌憚教師的威嚴，難以對教師說出自己的疑惑，影響了教師與學生的良性溝通與活動，使學生的問題日益積累，導致學生的作文水平遲遲無法提升。

（三）缺乏長期的知識積累

雖然閱讀教學一直在語文教學中占有主導地位，但是學生獲取的語文資源大部分都是從課內閱讀中來的，沒有養成從課外獲取資源的習慣，不能從廣泛的課外讀物中抓取素材。雖然全班很多學生都有讀書筆記本，但是應用效果不明顯，很多學生都沒有養成“不動筆墨不讀書”的習慣，使學生沒有積累素材的習慣，在面對作文的時候出現“書到用時方恨少”的現象。

二、提高初中寫作教學有效性的途徑

為了有效提高學生的寫作水平，讓學生的作文能夠在具備良好結構的同時，具有豐富的內涵，教師應貼近學生的身心發展特征，鼓勵學生增加積累，在作文實踐中提高學生的寫作能力。

（一）情緒切入，活躍學生情感

在初中階段，學生的社會經驗比較少，很多學生對作文教學的“初體驗”都是從抒發個人情感開始的。如果教師能夠讓學生對作文產生濃厚的情緒，借助作文主題抒發自己的情感，就能夠將學生帶入寫作情緒中，達到“文思如泉涌”的效果。

例如，在一次作文教學中，我以《我夢見……》為題目，讓學生來撰寫作文。這是一個半命題作文，學生可以根據自己真實的生活經歷進行寫作。在分析作文題目的時候，我對學生說：“每個人都會做夢，有的夢是美好的，有的夢是恐怖的，有的夢是傷心的。有學者說，夢是對現實生活的映射。相信很多學生都會有自己記憶猶新的夢。這些夢給你帶來了什么呢？大家可以回憶一下自己做過的一些奇妙的夢，將其寫下來，與同學和教師進行分享。”在看到這個題目的時候，很多學生都開始回憶起自己曾經做過哪些難忘的夢。有的學生在回憶的過程中，眼睛中流出了淚水，原來他曾經夢到過自己去世的親人。在回憶的過程中，學生也仿佛回到了自己夢中的情境中，與親人進行對話，并發誓不負親人的囑托。在情感的帶動下，學生將自己和親人在夢中相遇的點點滴滴記錄下來，形成了一篇情感濃烈的文章。在學生朗讀自己作文的時候，好多同學也流下了眼淚，被作文中的深情所打動。通過情緒切入的方法，學生的情感被帶動起來，能夠產生強烈的傾訴欲望，達到“我手寫我心”的效果，使學生的作文更加生動。

（二）模仿求新，展現個人文風

在寫作教學中，很多教師都會讓學生對一些名人撰寫的文章進行仿寫，讓學生找到寫作的基本框架和方法。為了有效提高學生的寫作水平，教師可以鼓勵學生在仿寫的過程中，將自己的個人風格帶入其中，找到適合自己的寫作風格，使作文成為展現個人風采的“舞臺”，讓學生對寫作教學充滿著濃厚的興趣。例如，在學習景物描寫的時候，我讓學生對《紫藤蘿瀑布》進行了詳細的閱讀，對作者行為的邏輯和結構以及景色描寫的方法進行了分析，讓學生進行仿寫。學生在通讀之后認識到，本文采用的首尾結合的寫作方法，開頭的“我不由得停住了腳步”和“我加快了腳步”互相輝映，并且紫藤蘿瀑布指代著“蓬勃的生命力”，使文章有了更加深刻的含義。在描寫紫藤蘿瀑布之景的時候，作者采用了擬人、通感等方法，使紫藤花躍然紙上，給人以直觀的感受。有的學生以“櫻花”為對象進行了描寫，在他的作文中，他將櫻花與自己美好的童年生活聯系起來，并帶入了一些自己童年與櫻花有關的小事，讓人在欣賞櫻花之美的同時，也能夠對美好的童年進行深深的懷念。為了凸顯個人特色，學生還加入了很多個性化的語言，使仿寫教學即提高了學生的作文能力，也展示了學生的性格特征和語言風格，達到了良好的教學效果。

（三）組織討論，激發創作熱情

對于作文教學，學生有著豐富的想法，但是受到傳統教學中沉悶氛圍的限制，學生很少參與到集體討論中，影響了學生對寫作教學的熱情。教師可以在學生下筆寫作之前，讓學生圍繞主題開展課堂討論，讓學生互相交換寫作思路，激發學生的靈感，使學生在集體智慧交流的過程，進一步激發寫作的熱情。

例如，在一次作文教學中，我布置了《一句話里的感動》的作文題目，讓學生圍繞主題開展集體討論，讓學生談一談自己看到這個題目想到了什么，準備如何開展寫作。學生對于這個話題非常熟悉，因此調動了自己的思緒，圍繞這個作文題目開展了激烈的討論。有的學生說，自己小時候曾經非常害怕打針，護士人員對他說：“這個針非常小，就像小寶寶一樣小，疼一下就好了，我們男子漢要加油。”從此，他對打針不再恐懼，也非常感謝護士姐姐的關愛。有的學生說，自己曾經適應不了初中的學習節奏，產生了逃避的情緒，他的媽媽帶他來到了大街上、飯店里、商場里，讓他看看大家都很努力地工作，并對他說：“每個人都有他要做的事情，一旦決定了，就要全力以赴。”媽媽的話讓他重新振作起來，開始努力學習。有的學生說，自己曾經受到班上同學的欺負，對學校生活非常恐懼，班主任知道之后，讓他擔任了班級中的記錄委員，并對他說：“我們要有勇氣面對生活中的惡，如果你需要幫助，我一直在。”班主任的話讓他鼓起了勇氣，對欺負自己的人不再順從，而是學會了反抗。在集體討論的過程中，學生從同學們的故事中獲得了靈感，產生了寫作的思路，在高昂的熱情中開始了學習，實現了創作熱情在作文中的釋放。

（四）鼓勵想象，促進思維發展

在初中階段，學生的想象力依然很豐富，但是很多學生受到應試作文框架的束縛，無法自由地在作文中釋放自己的想象，影響了學生作文水平的提升。教師應給予學生廣闊的想象空間，讓學生形成屬于自己的作文天地，在其中實現寫作思維的提升和發展。

例如，在一次教學中，我以《假如明天醒來我18歲》為題目，讓學生進行寫作。學生對這個話題非常感興趣，并紛紛思考，18歲的自己會是什么樣子。有的學生在作文中寫道：“今天睜開眼睛，我已經18歲了，成了一個成年人。經過了刻苦的學習，我來到了我夢想中的院校——復旦大學，學習漢語言文學專業。同時，我還參加了讀書社，在課余時間與同學一起進行讀書交流，使我自己的語文知識更加扎實。18歲的我，非常的充實、快樂。”在想象的帶領下，學生在自己的世界中馳騁，促進了學生作文思維的發展，進一步帶動了學生寫作水平的發展。

三、結語

總之，要想提高學生的寫作能力，提升作文教學的課堂效果，讓學生愉快地進行寫作，教師需要在教學中不斷嘗試并總結經驗。教師在繼承傳統教學中優秀方法的同時，還要注重自身水平的提升，不斷更新教學思想，為初中語文的作文教學課程注入新的活力，使學生更優秀、更成功。

參考文獻：

[1]武平.初中語文作文教學的實用性和創造性探究[J].學周刊，2019（23）.

[2]霍新惠.淺析初中語文寫作教學的方法[J].學周刊，2019（24）.

（責任編輯? 袁 霜）