淺談幼兒自我管理意識和能力的培養

翁怡

【摘?要】自我管理是指人能在多種情境中合理迅速地調節自己的情緒、思想和行為。這項能力對于幼兒來說是十分重要的。具有自我管理能力的幼兒在面對不同情境時能有效的調節自身的情緒、面對吸引時能控制自己的沖動、遇到挑戰困難時能專注于任務之中等。由此，自我管理能力對于幼兒非常重要。

【關鍵詞】幼兒;自我管理;意識;能力

現代社會的飛速發展，快速的社會節奏對我們的心理素質、身體素質也是巨大的挑戰。可由于多數家庭父母較忙，老人照顧孩子的情況占多數。隔代教育的過度包辦，導致幼兒自我管理能力培養的忽視。許多孩子出現了在園，在家表現不一的情況。在園能進行自理，在家卻事事都需要家人幫助。自我管理能力培養的忽視，讓越來越多的幼兒不具備自理能力、無法控制自己的情緒，不會與人交流。對于幼兒日后適應社會也有著不良影響。因此加強幼兒的自我管理能力十分重要。

一、什么是幼兒自我管理

自我管理是指個體通過自我意識來對自己言行進行控制管理的行為過程。自我管理意識和能力是指個體能在不同的場景中對與自身生活有關的事宜進行管理的意識，并有效地調節自己的情緒、思想和行為的能力。該能力是在時間活動中通過多種方式時間鍛煉形成的。

二、幼兒自我管理能力的培養

（一）了解幼兒自我管理意識和能力發展現狀

不了解孩子的教育不是真正的教育。在不了解孩子的基礎上開展的活動也是低效，無用的。只有通過各種方式、途徑分析幼兒現有狀況，并根據不同年齡段幼兒的身心特點和認知規律，了解不同年齡段幼兒應達到的自我管理意識和能力培養目標。這樣才能真正的使幼兒的自我管理意識和能力得到發展。

（二）一日生活促幼兒自我管理能力培養

利用一日生活的各個環節與幼兒共同討論、建立幼兒承認的常規，并利用多種方式鼓勵幼兒遵守規則。通過多種活動如：值日生工作、班級公約遵守等引導幼兒切實增強自我管理的意識，提高自我管理能力。通過榜樣的作用讓幼兒不斷嘗試并模仿正確的自我管理行為。最終促進幼兒自我管理的發展，為日后的進入小學、適應社會打下基礎。一日生活的每個環節都有幼兒學習與發展的契機。

1、班級公約——我是班級小主人

班級公約的制定恰恰是發揮幼兒自主能力、體現一日生活游戲化的有效方式。課程游戲化六大支架中指出“用課程的思路去解決生活問題，盡量減少教師干預，支持兒童制定自己需要的規則，讓兒童嘗試自我服務、自我管理。”通過班級公約的共同制定，將約定的內容內化成為幼兒自身的知識和經驗，潛移默化的幫助幼兒形成自我學習，自我管理的良好習慣，從而實現社會性的發展。那么，班級公約涉及哪些內容？如何與孩子一步步推進制定？班級公約的呈現形式又是如何？

在我們班，要遵守哪些規則都是由孩子自己制定的。比如，九月份有孩子發現“有的小朋友經常遲到”我們的班級公約就出現了“要準時來園”;還有的孩子發現“有小朋友把剪刀、鉛筆的尖銳物品對著別人，非常危險”，“不能拿尖銳的東西對著別人”這一點也成為了我們的班級公約。我班的班級公約不是一蹴而就的，是通過每個月一點一滴的積累而成的，隨著孩子們的發現、體驗、商討，還會形成更多的班級公約。孩子們自己生成、內化、總結的規則，他們才會真正去遵守。

作為大班的孩子，與小、中班幼兒不同。他們的自我服務和服務他人的意識逐漸增強。有了班級約定，那怎么判定幼兒是否遵守了呢？不是由老師來決定，是孩子們來評判的。我們班的孩子一起制定了個人評價表。根據我們目前的班級公約，他們對于不同內容，設定了不同的評價星級標準。每天孩子會對于自己的表現進行星級評價。每周，還會與同組的同伴進行互相評價。

通過討論制定的班級公約，孩子們都十分樂于遵守。在此基礎上，孩子們都很積極地想為班級做事情。于是，我們和幼兒討論了值日生可以做的事情，并通過畫筆記錄了下來。在制作完成值日生公約后，孩子們根據意愿擔任值日生工作。孩子們還展開討論，如何督促值日生工作，讓值日生工作做的更好。在討論過后，我們增添了“最佳值日生”評選，每周五進行，全班幼兒通過投票選舉出最佳值日生。自此，值日生的工作開展更有序了，孩子們的積極性也更高了，都爭當最佳值日生。

2、自主自助，快樂餐點

幼兒園餐點的組織是幼兒一日生活中的重要一環，一直以來被忽略的餐點其實可以成為幼兒自我管理培養的的重要途徑。如何從過去的進餐形式中進行改變，讓幼兒在餐點時真正的自主起來，減少消極等待現象，提高自我服務能力，做到快樂進餐。通過自主自助，快樂餐點的活動實施，真正促進幼兒的自我管理，自我服務意識以及能力的提升，實現分享、輪流、排隊、秩序等內化的社會性發展。

幼兒在園會進行一餐兩點。取餐時由原先的孩子等點心吃轉變為孩子主動自我服務。提供方便幼兒盛放的餐具，幼兒根據自己的飯量盛取。并由原先固定時間段統一餐點轉變為一段時間內幼兒自主彈性餐點。由每周評選出的班級值日生來進行監督。雖然餐點的形式雖是自主，但在不影響幼兒用餐自主性的前提下，教師要及時地糾正一些不良行為。在餐后還會通過幼兒集體團討，通過餐點打卡評價，讓兒童嘗試自我服務、管理。

身為教師，我們作為孩子的支持者、合作者、引導者。如何培養幼兒的自我管理意識和能力，引導幼兒在一日活動中獲得獨立、自主、能動的發展，一步步由“他律”走向“自律”？也是我們日后需要繼續思考，探索的。

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