淺談如何提升小學高年級整本書閱讀教學有效性

楊嬡

【摘?要】自新課標提出讀整本書的要求后，語文學科專家學者以一線教師對讀整本書閱讀教學進行了積極探索，取得了一定的成就，但也存在一些問題。在教學內容，教學評價等方面存在許多不足，為使讀整本書教學更加科學有效，本文對讀整本書閱讀教學提出了一些對策，以培養學生的閱讀習慣，提升語文學科素養。

【關鍵詞】小學高年級;整本書;閱讀教學

小學時期是培養學生閱讀習慣的關鍵期，小學階段讀整本書十分必要。實踐教學中閱讀教學存在許多問題，如教師對讀整本書認識不足，缺乏有效的指導等。研究提升小學語文整本書閱讀教學有效性具有重要意義，采取有效的閱讀教學方法，提升整本書閱讀教學有效性，有利于學生養成良好的閱讀習慣，形成整體意識，提升學生的語文素養。本文結合小學語文學科特點，對語文整本書教學進行分析，提出提升閱讀教學有效性的策略，提升閱讀教學質量。

一、整本書閱讀教學中的問題

（一）小學語文整本書閱讀教學現狀

整本書閱讀是學生在語文課程學習中，圍繞整部經典作品開展，與作者，教師對話的過程，閱讀對象具有多樣性，閱讀目的是培養閱讀習慣，建構閱讀經驗。大部分教師對整本書閱讀有一定的了解，但很多學生不了解整本書閱讀的概念，師生對整本書閱讀的理解不深入，造成教學的偏差。

小學語文教學中教師都能認識到整本書閱讀對拓寬學生的知識面等方面的作用，但教師往往將整本書閱讀等同于課外閱讀。整本書是列入教學計劃的教學內容，強調教師在閱讀前后的指導考查，整本書約束本質是課內閱讀。沒有閱讀指導的課外閱讀是消遣性閱讀。

（二）整本書閱讀教學問題分析

語文新課標明確提出要讓學生讀整本書，整本書閱讀應引起教師的重視，教師應主動了解整本書閱讀相關研究。當前小學閱讀教學中師生對整本書理解不深原因主要是教師對整本書閱讀不夠關注，很多教師對整本書閱讀有一定的了解，但認為沒必要向學生解釋轉概念。教材中有整本書閱讀的導向，但未明確提出整本書閱讀噶愛年。考試中涉及到的閱讀題目可以在單篇短章中鍛煉，沒必要深入研究整本書閱讀。

整本書閱讀教學內容存在的問題主要是教師閱讀推薦頻率低，大部分學生閱讀書目選擇主要依靠教師推薦，教師推薦適合學生閱讀的書十分重要。教師選擇書目時存在一些問題，主要表現在教師編選閱讀書目沒有計劃，選擇題材單一。整本書閱讀課時安排混亂，有的學校沒有安排專門的整本書閱讀課，教師沒有時間為學生靜心挑選閱讀書目。

二、整本書閱讀教學策略

（一）閱讀推薦課培養學生的閱讀興趣

目前小學階段整本書閱讀教學面臨各種困境，學校缺乏課程開發意識，直接影響教師對整本書閱讀教學的探索，教師在整本書閱讀教學中存在諸多問題，教師教學偏差影響學生語文素養的提升。針對整本書閱讀教學現狀，提高小學閱讀教學有效性，要從整本書閱讀內容選擇，教師閱讀指導方面進行改進。

興趣是學生學習的根本內在動力。閱讀推薦可要注意培養學生的閱讀興趣。可以通過導讀環節激發學生的閱讀興趣，從生活中導入吸引學生的好奇心，教師通過朗讀精彩片段喚起學生閱讀的欲望。如在教學《三打白骨精》前，為學生朗讀原著片段，原著中環境描寫細致精彩，可以有效吸引學生的閱讀興趣。小學高年級學生閱讀書目中許多作品貼近兒童的生活，教師可以抓住作品貼近兒童的特點，從學生生活出發設置懸念，調動學生的閱讀興趣。如向學生推薦《我要做好孩子》的書時，抓住章節內容，提問學生，生活中是否有被人冤枉的經歷？學生迅速積極討論訴說自己曾經的委屈，然后告訴學生本書的主人公與大家有同樣的經歷，向學生展示精彩的情節，在關鍵的地方留下懸念，引領學生自主閱讀。

（二）閱讀推進課引領學生閱讀方法

好的閱讀方法是打開閱讀的綠色通道，好的延伸活動可以更好的激發學生的閱讀興趣。開展講故事比賽，讀數經驗交流會等形式多樣的課外閱讀匯報課活動，反饋學生課外閱讀情況使學生深入持續的進行課外閱讀。

高年級學生閱讀整本書不必指導如何閱讀封面目錄及內容簡介，應結合語文閱讀教學，指導學生欣賞閱讀內容，學習作者寫作手法，閱讀指導的重點是學會寫讀書隨感，選擇章節重點指導閱讀欣賞方法。將閱讀體驗等及時記錄，學會用思維導圖整理脈絡，如在《我要做好孩子》閱讀推進課中，用思維導圖讓學生梳理人物關系，抓住文中描寫人物的關鍵詞句分析人物形象，選擇章節重點指導閱讀賞析方法。引導學生對文本各抒己見，學生從發現中總結精彩的部分有細致的描寫與恰當的修辭手法。最后以任務單形式激發學生鞏固方法，幫助學生提升角色認知，交流閱讀體會。

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