生活即教育 游戲即成長

劉青

【摘?要】陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定義上說，生活教育是指在生活中使幼兒得到教育，用生活的形式來教育?！薄敖逃ㄟ^生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，幼兒園教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成果，如陶行知先生所說，生活本身就是一個(gè)很好的教材，然而游戲又是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容。我們要從生活中去探索適合幼兒的游戲，從而做到游戲的生活化。本文重點(diǎn)從以下幾方面論述幼兒游戲化，生活化。

【關(guān)鍵詞】生活教育;課程游戲化

"生活即教育"是陶行知教育生活教育理論的核心。什么是"生活教育"？陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本就是來源于生活，讓生活與教育相互結(jié)合。

幼兒園課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，課程游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認(rèn)同。

一、游戲活動(dòng)要結(jié)合年齡特點(diǎn)

幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是以模仿為主，游戲?qū)τ诤⒆佑兄艽蟮奈Φ?。幼兒對于模仿成人的各種活動(dòng)、各種動(dòng)作各種言行舉止、周圍生活都有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得游戲在幼兒教育中產(chǎn)生成為一種必然。

然而在游戲教育必須應(yīng)幼兒的能力和需求去設(shè)計(jì)課程，幼兒在不同的年齡階段有不同的需要。幼兒園分大、中、小班，不同的階段，那么在游戲的設(shè)置上也有著不同的設(shè)置要求。那么在要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行游戲的設(shè)置，具有針對性地進(jìn)行游戲。

二、游戲教育要有互動(dòng)性

幼兒的學(xué)習(xí)形式，大多數(shù)是游戲，幼兒最感興也是游戲活動(dòng)。游戲式教教育可以促進(jìn)幼兒良好行為與習(xí)慣養(yǎng)成的。讓幼兒在較松愉快的氣氛中，去主動(dòng)地理解和掌握知識與技能與常規(guī)習(xí)慣，在游戲的同時(shí)也增加了幼兒及同伴和教師間交往與溝通，促進(jìn)幼兒友誼的關(guān)系社會(huì)發(fā)展。比如在“吹泡泡”這個(gè)游戲中要求幼兒團(tuán)結(jié)一致相互幫忙，相互協(xié)比，通過游戲的形式讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的意義。

三、讓游戲更生活化

幼兒園課程的基本特點(diǎn)是生活化。在《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。它既體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上。課程的組織上則更多是指“寓教育于一日生活之中”，使幼兒園的生活“教育化”。可是應(yīng)該怎么做好生活化教育呢？

（一）從幼兒感興趣的問題中確定活動(dòng)內(nèi)容

興趣是幼兒的最好老師。《綱要》指出要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。一次戶外活動(dòng)中，幼兒觀察到草叢中有蝸牛，對蝸牛產(chǎn)生了興趣，前一天的下雨，草上比較濕蝸牛出現(xiàn)了。于是科學(xué)活動(dòng)《小蝸?！泛茏匀坏鼐蜕闪?。

（二）從幼兒熟悉的節(jié)日中選擇活動(dòng)內(nèi)容

節(jié)日是社會(huì)生活的重要活動(dòng)，既是傳統(tǒng)文化特色的，也是人文精神的體現(xiàn)。尤其是幼兒熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日如：元旦、春節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)等都是我們可以利用的生活教育的課程資源。就拿最近“三·八”婦女節(jié)來說吧，我們根據(jù)孩子對媽媽的愛舉行了教育活動(dòng)《我給媽媽一個(gè)吻》、《我的媽媽》的活動(dòng)就紅紅火火地開展了起來。還有元宵節(jié)做燈籠，吃湯圓。感受團(tuán)圓等等。

（三）從大自然的變化產(chǎn)生教育活動(dòng)內(nèi)容

大自然中一年四季的輪換交替、植物、天氣、風(fēng)俗等的變遷無不與幼兒的生活息息相關(guān)。大自然是奇妙的，孩子們對于自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，幼兒本生就生活在一個(gè)充滿童話色彩、奇妙的世界，這里給幼兒增添了許多新的活動(dòng)內(nèi)容。

生活是教育的源泉，游戲是孩子的天性。生活、游戲和教學(xué)本來并無明顯界限，是我們?nèi)祟惤o予了區(qū)分的。但是隨著現(xiàn)在幼兒的教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了幼兒園教育的變化，它更好地體現(xiàn)了“以游戲是幼兒的基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)了幼兒園活動(dòng)生活化、游戲化的進(jìn)程。讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才是能逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒園的游戲化、生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）簡析，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]王莉婭.幼兒游戲教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]辛濤，申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（01）.

[4]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005（11）.

[5]陸蕓.追尋自然，回歸教育本真——淺談?dòng)變赫n程的游戲化與生活化[J].好家長，2018（28）.

[6]王霞.淺談?dòng)變簣@課程的生活化、游戲化[J].儷人（教師），2013（24）.

[7]武花婷.淺談如何在幼兒園課程中體現(xiàn)生活化和游戲化[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（26）.