讓小學數學低年級練習課變得生動有趣

劉惠慈

【摘要】小學數學低年級練習課是小學數學過程中不可缺少的重要構成部分，也是小學生在學習數學知識時不可忽略的環節。在練習課過程中，學生能更有效地掌握知識要點，以此形成良好的數學技能，同時也能培養學生多樣的數學活動經驗。本文主要探究如何使得小學低年級數學練習課變得更加生動有趣，旨在為今后提升練習課的質量提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學;練習課;生動有趣

隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學教學活動中，新課改倡導學生要進行自主探究學習，旨在培養學生的實際動手能力和合作交流能力。為進一步提高小學低年級練習課教學的質量和效率，教師應當善于改革創新，不斷優化提升數學練習課的趣味性，從而使得其變得更加生動有趣。

一、創新練習課的教學設計

小學低年級學生主要以具體形象思維為主要的思維方式，而對抽象邏輯思維仍處于一種初步發展的階段，包括推理、分析等。小學生由于性格較為活潑，對一切新鮮事物充滿了好奇心，因此小學生的注意力保持穩定，并且在觀察事物時，往往只觀察到表面的現象，較為籠統，無法準確觀察到事物的本質。而在數學練習課中，小學生在面對邏輯性較強的數學題時興致缺乏，且在做題時往往會分神，無法集中注意力，同時解題思路過于模糊，只看到題目的大致意思便開始解題，從而提高了做題的錯誤率。例如，在一年級上冊加減法單元中《有幾瓶牛奶》這一課中，教師可以根據教案的內容，安排學生進行“9加幾”的練習課，組織學生以小組的形式自主練習，以2人為一組，每組分發一個文具盒，讓一個學生從文具盒中拿出9個物品，而另一個學生則從文具盒中隨手拿出幾個物品，隨后讓學生算一算一共拿出了多少個物品。同時，讓小組成員進行討論，列舉出其他的“9加幾”的算式，而教師則引導學生發現算式中存在的規律，并且找出計算“9加幾”最快的算式，引導學生學會自己總結，并在總結中發現算式的規律。另外，教師可以根據學生新授課作業的實際情況，對學生在解題過程中容易出現的錯誤進行匯總，向學生展示其中較為常見的錯誤案例，并引導學生指出案例中錯誤的地方，并將錯誤的原因詳細記錄下來。同時教師還可以讓學生說出改正的方法，只有這樣才能讓學生充分掌握這道題的解法，從而在下次遇到相似題型時，就可以很好地避開錯誤。通過這樣的方式，能有效培養學生的思維邏輯，激發學生對數學的興趣，以此促使學生更好地參與到數學練習課當中，進一步提升數學教學效率。

二、完善數學練習課的教學結構

小學數學練習課是結合了講和練的一種綜合性的課程，由鞏固階段、深化階段、綜合階段等三個階段組合而成，而三個階段中又包括了基本練習、反饋練習、變式練習、引伸練習，以及綜合練習和形成性練習這六個環節的內容。所謂鞏固階段，指的是學生處于練習課的起始階段，而教師這時要做的是激發學生對練習課的興趣，以基本練習和反饋練習為手段，加強學生對基本新授知識的理解，從而起到進一步鞏固的作用。同時教師可以通過對學生新授課后的作業情況進行反饋，對其進行改正糾錯，針對實際情況補差補缺，以此培養學生的練習課的初步能力。而深化階段，指的是學生處在練習課的中心階段，在此階段中學生的練習目的已經由基本知識轉變為深入掌握知識，以此作為日后更深層次的數學學習奠定基礎，主要是培養學生靈活性和深刻性的思維能力。在小學數學教學過程中，教師應當充分發揮學生的主觀能動性，且從旁對學生進行細心引導，積極鼓勵學生進行獨立思考，獨立完成課堂練習，同時指導學生摸索解題規律，充分掌握解題思路，從而有效深入挖掘知識，達到鞏固知識，形成數學技能的目的。最后一個綜合階段的練習是為了幫助學生將新舊知識融會貫通，且使得學生的知識結構得以更新，不斷培養學生的創造性思維，從而有效提升學生的解題能力，全面反饋學生的學習情況。例如，在教學《7的乘法口訣》的練習課時，教師可以先讓學生將7的乘法口訣背一遍，隨后引導學生發現口訣中的規律，從而讓學生充分理解7的乘法口訣的特點。在此基礎上，教師可以把花瓣作為媒介，讓學生由幾朵花中找尋7的乘法算式，從而深化一個口訣兩個算式的知識。同時，通過有趣的花瓣，能有效激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到練習課當中。

三、創新練習課的教學方法

第一，營造情境教學，培養學生的興趣。低年級的小學生具有活潑好動、自控能力較差、且注意力不夠集中等特點，因此導致其大多數時候都是無意識的思維作為主導[2]。然而數學練習課與新授課相比，缺少一定的新鮮感，對學生的吸引力不足，使得學生在練習課上極易走神，導致在練習課中紀律容易出現松散。因此，小學數學教師應當在練習課中融入一些有趣的教學素材，以此來吸引學生的注意力，從而有效將學生引入到數學學習的情境中。例如，在學習《統計》的練習課時，教師可以加入一些學生感興趣的故事情境，如森林運動會、鼠寶寶過生日等。通過這樣有趣的情境，能夠進一步激發學生的學習興趣，使得他們積極參與到數學練習當中，以此達成理想的練習效果。

第二，緊密聯系生活，調動學生的情趣。隨著新課程改革的推進，要求數學教學應當與實際生活緊密聯系在一起，根據學生的生活經驗和所學知識，創建出適合學生合作交流的學習情景，以此激發學生的學習興趣，增強學生對數學學習的自信心。然而數學的價值在于其實際應用，數學的教學目的是培養學生的實際應用能力，讓學生能以所學知識解決生活中存在的數學問題。因此，利用練習課，可以讓學生更系統的掌握所學知識，鞏固基本知識，且在生動有趣的學習活動中，能激發學生的思維能力，培養其解決問題的能力，從而使得學生得以全面發展，穩步提升小學數學課堂練習課的實效性。在小學數學練習中，教師應當根據學生的實際情況，以學生周圍熟悉的事物作為媒介，找出具有豐富生活情趣的數學習題。通過這樣的方式，讓學生對數學知識有一個全面深入的理解，真正感受到數學的內在價值，使得學生學以致用，從而促進學生探索數學知識的欲望，進一步提高學生的綜合能力。

綜上所述，數學課堂教學活動是一種教和學的雙向活動，是為了實現既定的教學目標而產生的。作為一位小學數學教師，應當根據教學內容、學生實際情況的不同，對教學方式進行創新優化，采取靈活的教學方法，才能有效刺激學生對學習的興趣，進一步促進學生思維的活躍，從而促進良好課堂氛圍的形成，提升數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]周紅霞.如何上好小學數學練習課[J].青少年日記：教育教學研究，2015（2）：46.

[2]黃永鋒.如何讓小學數學課堂變得生動有趣起來[J].課程教育研究，2017（36）：217.