《汽車營(yíng)銷》課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“低頭族”、“手機(jī)族”逐漸成為新時(shí)代的代名詞，如何將手機(jī)這把雙刃劍變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具是國(guó)內(nèi)外學(xué)者們爭(zhēng)相研究的焦點(diǎn)，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章以《汽車營(yíng)銷》課程為載體，對(duì)其混合式教學(xué)模式的應(yīng)用前提與準(zhǔn)備、應(yīng)用過(guò)程、應(yīng)用效果進(jìn)行研究，旨在分析該課程教學(xué)模式改革的成效，為其他課程的教學(xué)模式改革提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：《汽車營(yíng)銷》;混合式教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G423.07 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）09-255-03

Study on the Application of Hybrid Teaching Model of automobile marketing course^*

Wu Yun

（Shandong Huayu University of Technology， Shandong Dezhou 253034）

Abstract： With the rapid development of network and information technology， "phubber" and "mobile phone" have gradually become the synonym of the new era. How to turn the double-edged sword of mobile phone into a learning tool for students has become the focus of domestic and foreign scholars' research. This paper takes the course of automobile marketing as the carrier， studies the application premise and preparation， application process and application effect of the hybrid teaching mode， aiming to analyze the effect of the teaching mode reform of this course and providing reference for the teaching mode reform of other courses.

Keywords： Automobile marketing; Hybrid teaching model; Teaching reform

CLC NO.： G423.07?Document Code： A ?Article ID：1671-7988（2020）09-255-03

1?引言

隨著通訊技術(shù)的快速發(fā)展和人們收入水平的不斷提高，手機(jī)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的必需品。手機(jī)是很好的溝通、娛樂(lè)工具，也是很好的學(xué)習(xí)工具，萬(wàn)一使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。學(xué)生作為手機(jī)使用的重要群體，手機(jī)這把雙刃劍已經(jīng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了促使學(xué)生能更好地將手機(jī)作為有利的學(xué)習(xí)工具，高校學(xué)者和社會(huì)團(tuán)體組織紛紛加入這場(chǎng)激烈的教學(xué)變革中，各種基于手機(jī)的教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生。雨課堂作為其中一員，其發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)。本文選用《汽車營(yíng)銷》課程來(lái)研究混合式教學(xué)模式改革的時(shí)效，來(lái)驗(yàn)證該模式的有效性，進(jìn)而解決該課程當(dāng)前教學(xué)困境，也為其他課程的教學(xué)改革提供指導(dǎo)作用。

2?應(yīng)用前提與準(zhǔn)備

一種新型教學(xué)模式的使用必須要具備一定的前提或基礎(chǔ)，還要做好充分的準(zhǔn)備，本節(jié)主要從應(yīng)用前提和準(zhǔn)備兩方面展開，為雨課堂的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1?應(yīng)用前提

2.1.1?智慧學(xué)習(xí)工具全面覆蓋

線上線下混合式教學(xué)模式屬于微信+雨課堂APP的形式，該教學(xué)模式的使用是建立在智慧學(xué)習(xí)工具即智能手機(jī)的基礎(chǔ)之上。眾所知周，現(xiàn)在學(xué)生每人擁有一部智能手機(jī)已經(jīng)成為常態(tài)，且微信已經(jīng)成為每部手機(jī)必備的程序，這都為混合式教學(xué)模式的使用提供沃土。

2.1.2?學(xué)生接受度高

通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式改革實(shí)施對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查可知，有90%的學(xué)生愿意接受該模式的教學(xué)改革，有60%的學(xué)生非常愿意接受，并對(duì)此教學(xué)模式改革充滿期待。

2.1.3?具有一定的使用基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生具有1-2學(xué)年的混合式教學(xué)模式使用基礎(chǔ)，學(xué)生們所接觸的混合式教學(xué)模式主要是藍(lán)墨云班和雨課堂，且使用效果較好。

2.1.4?傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求

首先，“低頭族”、“手機(jī)族”已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)名詞，成為這個(gè)時(shí)代的代名詞。在全世界各大高校的教學(xué)課堂上，學(xué)生們一人一部手機(jī)做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事已經(jīng)成為一種常態(tài)，以上表明，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)沒(méi)有足夠的吸引力，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性^[1]。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也比比皆是，有同學(xué)表示上課無(wú)須聽(tīng)講，下課想學(xué)習(xí)的時(shí)候再學(xué)也為時(shí)不晚，甚至有同學(xué)認(rèn)為課堂上聽(tīng)老師講課意義不大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)任何難題都可以解決。綜上所述，單純的傳統(tǒng)課堂已逐步失去魅力，學(xué)習(xí)渠道不斷拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教學(xué)改革迫在眉睫。

2.2?應(yīng)用準(zhǔn)備

2.2.1?雨課堂APP的安裝

在運(yùn)用混合式教學(xué)模式指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)時(shí)，要確保手機(jī)、個(gè)人電腦、教學(xué)電腦都已經(jīng)安裝雨課堂APP，這是實(shí)施教學(xué)改革的前提準(zhǔn)備。雨課堂APP安裝的基本環(huán)境是電腦系統(tǒng)必須是Office2010版及以上，由于雨課堂功能在不斷地完善，則老師和學(xué)生應(yīng)安裝最新版本的雨課堂APP。

2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一門課的基礎(chǔ)與前提，是完成教學(xué)目標(biāo)與要求的根本保障。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)更復(fù)雜，需要統(tǒng)籌兼顧，站在課程教學(xué)的整體上，系統(tǒng)思考線上、線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法的選擇及與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的考核等問(wèn)題。任課教師需要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地體現(xiàn)教學(xué)改革的作用，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力。

2.2.3 教學(xué)資料準(zhǔn)備

教學(xué)資料主要包括微課、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻、PPT、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等^[2]。首先，根據(jù)汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，不斷收集、整合教學(xué)資料，自行錄制微課、下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻，整理習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù);其次，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表，制定科學(xué)的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃;再次，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)以90分鐘為單位的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即完成教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、時(shí)間分配、互動(dòng)交流等;最后，制作符合要求的PPT課件，并撰寫詳案。

3?應(yīng)用過(guò)程

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用不是一蹴而就的，而是需要一系列周密的程序，即創(chuàng)建課程與班級(jí)、上傳教學(xué)資料及線上線下混合式教學(xué)的開展，具體內(nèi)容如下：

3.1?創(chuàng)建課程與班級(jí)

通過(guò)微信進(jìn)入雨課堂公眾號(hào)，點(diǎn)擊左下角“我的”中的“課程”，點(diǎn)擊“我要開課”，創(chuàng)建《汽車營(yíng)銷》課程及17本科汽服1班和17本科汽服2班兩個(gè)班級(jí)。點(diǎn)擊創(chuàng)建的班級(jí)，進(jìn)入“成員管理”，單擊“邀請(qǐng)學(xué)生加入”，生成一個(gè)二維碼，學(xué)生可通過(guò)掃碼進(jìn)入班級(jí)。

3.2上傳教學(xué)資料

通過(guò)教師電腦客戶端，進(jìn)入“雨課堂”，點(diǎn)擊“上傳試卷/手機(jī)課件”按鈕，選擇發(fā)布的班級(jí)，即可上傳已經(jīng)準(zhǔn)備好的PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻、習(xí)題等教學(xué)資料。自制微課視頻的上傳相對(duì)較復(fù)雜，需要將其上傳至優(yōu)酷、騰訊等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后通過(guò)“插入網(wǎng)絡(luò)視頻”的形式完成本地微課視頻的上傳。老師也可上傳雨課堂平臺(tái)提供的慕課，完成本節(jié)課的教學(xué)資料的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在上傳教學(xué)資料時(shí)，要給學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保自學(xué)效果。學(xué)生客戶端接收到教學(xué)資料之后，可自行學(xué)習(xí)，遇到看不懂的地方可單擊“不懂”，為教師課堂教學(xué)提供方向。

3.3?開展線上線下混合式教學(xué)

3.3.1?學(xué)生課前預(yù)習(xí)——線上教學(xué)

學(xué)生通過(guò)老師提前發(fā)布的教學(xué)資料展開自學(xué)活動(dòng)，即教師線上教學(xué)。教師將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)有章可循。教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)資料的查看情況、答題情況、課件數(shù)據(jù)（課件總頁(yè)數(shù)和不懂頁(yè)數(shù)）及學(xué)生的反饋，為重新組織教學(xué)資料，確定授課重難點(diǎn)提供數(shù)據(jù)支撐。

3.3.2?課堂教學(xué)——線上線下混合式教學(xué)

《汽車營(yíng)銷》課程授課前，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，重新調(diào)整講授內(nèi)容及重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂授課時(shí)，點(diǎn)擊“開啟雨課堂授課”，學(xué)生們可通過(guò)點(diǎn)擊手機(jī)端雨課堂中的“正在講課”，也可通過(guò)課堂暗號(hào)掃碼進(jìn)入課堂。此時(shí)老師的手機(jī)將成為遙控器，控制授課屏幕。授課過(guò)程中，老師有效利用線上教學(xué)工具—雨課堂進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，而非單純的、傳統(tǒng)的課堂講授。老師可通過(guò)雨課堂發(fā)布測(cè)試題、試卷，亦可對(duì)學(xué)生分組，發(fā)起討論。另外，老師可在課堂上開啟彈幕，讓學(xué)生在線互動(dòng)，也可讓學(xué)生投稿，參與課堂活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以給回答正確的學(xué)生發(fā)課堂紅包，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4?應(yīng)用效果

4.1?期末成績(jī)對(duì)比分析

本文采用單因素方差分析法，將混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班（17本科汽服1.2班）與對(duì)照班（16本科汽服1.2班）的《汽車營(yíng)銷》課程的期末成績(jī)進(jìn)行縱向比較，具體數(shù)據(jù)如下：

以上數(shù)據(jù)顯示，F(xiàn)=1.57140698>F crit=1.528833147，0.014.2?平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相關(guān)性分析

本文利用Correl函數(shù)來(lái)分析平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的相關(guān)性。在Excel中輸入平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)，點(diǎn)擊插入函數(shù)，在函數(shù)中找到Correl函數(shù)，然后分別選中兩組數(shù)據(jù)，即可得到相關(guān)系數(shù)值R=0.894909955，則平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)呈較強(qiáng)的正相關(guān)，說(shuō)明使用混合式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有顯著的效果。

5?小結(jié)

隨著通訊技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不斷變化，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將混合式教學(xué)模式的應(yīng)用前、應(yīng)用中和應(yīng)用后的效果評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，不斷提高《汽車營(yíng)銷》課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效果具有重大的推動(dòng)作用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)改革是一條正確的陽(yáng)光大道，其意義深遠(yuǎn)，需要老師們不斷摸索、探究，為偉大的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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