《書戴嵩畫牛》教學設計

王力華

教學目標：

1.默讀課文，引導學生能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事情節，能復述故事。（重點）

2.能與同學交流對文中人物的看法，明白文中蘊含的道理。（難點）

學習過程：

一、導入新課

1.師生對詩：黑云翻墨未遮山---，竹外桃花三兩枝---，水光瀲滟晴方好---，橫看成嶺側成峰---，明月幾時有---。（出示蘇軾圖片）蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣，這節課我們學習的這篇文言文就是他為唐代畫家戴嵩所畫的《牛》而做的題目。板書課題

2.指名讀題，注意停頓，齊讀。解釋題目。簡介作者

接下來，就讓我們跟隨大詩人蘇東坡，一起走進這篇文言文。請同學們看本節課的學習目標。

二、出示學習目標 （學生默讀）

1.讀通文意，并抓住描寫人物形象的詞句，想象故事情節，能復述故事。

2.交流對文中人物的看法，明白文中蘊含的道理。

三、學習流程

過渡：課前，老師已經布置同學們進行預習，現在就一起接受一下挑戰吧。

（一）檢查預習

1、認讀詞語：蜀 ?處士 ?戴嵩 ?錦囊玉軸 ?曝 ?搐 ?謬 ?婢

教師檢測，學生開火車領讀詞語。（聲音宏亮干脆，及時糾正。）

2、質疑釋義。

（二）學內容

過渡：同學們字詞掌握的還不錯，接下來我們就一起再來讀一讀這篇文言文，請同學們看要求。（讀準 讀通 讀懂）請生解釋要求。（時間：3分鐘）

1.生自由讀。 ??2.指名讀。 ???3.評議朗讀，給短文畫出節奏，生再讀

師：注意停頓，讀出文言文的韻味。

4.出示文言文，生釋義。

5.出示現代文，生對接古文。

6.出示古文，生翻譯。

過渡：面對同一幅畫，杜處士和小牧童為何卻有不同的表現呢？

（三）小組合作 ?理解文意

1.默讀課文，畫出能表現杜處士和小牧童形象的相關語句，展開想象，并批注你對人物的看法。

2.小組之間交流學習感受。

3.學生匯報

①認真傾聽，大膽發言，及時補充。

②做好補批。

預設1：杜處士對畫尤所愛。抓住“尤所愛” 想象他的表現：他可能這樣夸......可能這樣愛惜……還可能……

預設2：牧童“拊掌大笑”：拊掌是拍手，那是怎樣的笑，想象牧童的動作神態，加上語言，指名演練。全班起立演練。“笑”什么，笑誰？①杜處士②戴嵩③圍觀群眾……牧童（天真可愛，有什么說什么，挑戰權威）

預設3：杜處士笑而然之。他的笑一是欣慰的笑，滿意的笑。這個牧童，善于觀察生活，能夠和這幅畫作比較，看出它們的不同。所以，杜處士對此感到欣慰、滿意。二是欣賞的笑，賞識的笑。因為滿意，杜處士是在用這份笑鼓勵牧童，你是好樣的！三是揶揄的笑。杜處士心里可能會想，藝術是用來審美的，而你如此求實求真。這一點，牧童還不清楚。他這一笑，就是在笑牧童還太小，太年輕，認知太淺。既然如此，杜處士為什么要“然之”呢？這就是杜處士作為“處士”的一面了，他不僅有才學，更有德行，更懂得孩子的心理需求，他的這一“然之”，是對孩子的欣賞和肯定，是在幫助和鼓勵孩子的成長，這正是“人不知而不慍，不亦君子乎”。

過渡：一個笑字刻畫了兩個人物，蘇軾的語言多么精妙。杜處士會不會因為牧童的話而嫌棄這幅畫呢？ 師：他依然會愛他所愛。

故事的最后蘇軾引用了一句古語發表自己的觀點（生齊答：）告訴我們：{生答}你同意嗎？

（四）思文本辯啟示。

1.你是否贊同“耕當問奴，織當問婢”是一個不可改變的原則，批注看法，并試著按你的想法改一改這句古語。

2.學生分享學習體會。

師：①“耕可問奴，織可問婢”②會問就夠了嗎？從這個故事中你得到了什么？

四、總結拓展

講講“我”的故事。

小貼士：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……

今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見……

我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……

（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。

（2）指名講故事，評價交流。

小貼士：合理想象 ???角色轉換 ???形象表達

結語：寥寥的93個字，把我們傳統的畫作之美，語言之美融為一體，講述了一個豐富有趣的故事，又告訴了我們一個亙古不變的道理。最后，讓我們拿起課文再讀全文，感受文言文的簡約優美。

板書設計： ???????????書戴嵩畫牛

杜處士 ?????????牧童

笑而然之 ?????????拊掌大笑

耕當問奴

織當問婢