如何讓學困生愛上數學

陳斐玲

我們說的學困生，一般是指學習困難的學生，主要表現在品質、知識能力、學習方法等要素及其組合所存在的偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，達不到課程標準所規定的基本要求。就小學數學教學來說，學困生的表現特別明顯，主要有以下幾種表現：

一是基本概念模糊不清，不能用數學語言再現概念。二是學生自學能力低，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。三是作業馬虎應付。四是缺乏正確的競爭意識，多數學困生是自信心不足或抱僥幸心理，不愿認真復習、馬虎應付，望考場上“臨時發揮好”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只能背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了他們的學習和發展。

隨著教學改革的深化，我們強調面向全體學生，數學學困生當然成為必須改變的對象。如何關愛學困生”，讓他們踴躍參與到數學課堂教學中來，是構建和諧數學課堂的首要任務，也是很多教師最頭痛的事。教師要平等對待每一個學生，培養學生的學習動機，讓學困生獲得成功體驗，用愛去溫暖他們的心靈，讓數學課堂充滿生機，我們數學老師就要努力做好以下幾點。

一、教師應該熱愛學生，公平對待學生，做學生的貼心人

孟老夫子曾經說過這樣的一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是說：“敬愛自己的老人，然后推而廣之去敬愛別人的老人，撫愛自己的孩子，然后推而廣之去撫愛別人的孩子。”話說得很棒，理擺得很清，但要身體力行地去實踐它，只有一種人能做到，那便是具有愛心并能把它推以及人的人。每個教師都有愛心，只是因對象不同而程度不同而已。愛好學生并不難，難的是愛自己眼里的差生。

每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給差生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。

二、教師應注意激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率

在課堂教學活動中，教師要盡量多用激勵性的語言，增強學生的自信心，讓學生多體驗成功。教師要積極地創造條件讓學生去想、去做，作對了更好，做錯了也沒有關系，學生經歷了一場實實在在的思考過程，思維能力也會得到了訓練和培養。有人說“探素是數學教學的生命線”，為此，我們更要積極地創造條件，讓學生去探素。所以在課堂上，想辦法創造多種情境，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生充分參與、積極表現，使每個學困生都盡可能的發展，避免老師“滿堂灌”和“滿堂問”，避免老師只注重優秀學生。激勵學困生勤思、多問、多練，改變以優秀學生為中心的觀念，變師生關系為朋友關系，變“老師教”為“學生問”。在教學過程中重視“學、思、創”的結臺，重點突出“學”：讓學困生從“學會”變為“會學”，從“要我學”變為“我要學”。學生的學習興越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好，課堂教學的效率就會提高。

三、因人而異，增強自信心

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易放棄的特點，應因人而異，降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能夠輕松地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現狀的知識。這樣，就很容易把學困生引入到學習的殿堂，激起他們學習數學的興趣。另外在練習布置上采取分層次、分檔次的辦法，從而讓所有的孩子都對自己充滿了信心。

每個學生的智商其實差異不大，但成績卻有別，這其中的學習方法就顯得格外重要。學困生大多缺乏良好的學習習慣，而且不注重學習方法，結果當然事倍功半。如何預習、如何聽課、如何復習、如何小結，這些都是學困生不知道的，教師應根據學生實際情況給予指導。

四、靈活多樣的教法， 培養學生對數學產生興趣

學困生認識前提差、思維能力差，因此可以根據教材的不同特征，教法上就要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭，講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。

教學實踐證明，學生的學習興趣是很高的，如果我們教師能根據他們的匯報情況，給予充分的肯定和鼓勵，學困生一般都能總結出長方體的體積計算公式。還有教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，我相信他們一定會慢慢對學習數學產生興趣的。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。在求知欲望的驅使下，他們將以主人翁的積極態度去參與新的數學知識的學習和探索，徹底改變以往那種“要我學”的消極情緒，學習效果就會大大提高。

五、降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，避免那些偏題，怪題。更不能搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不能千遍一律，注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是提高質量，減輕作業負擔的根本途徑。在課堂教學中，教師還必須重視教學過程，組織學生通過觀察、操作、分析、比較、討論、歸納等過程，使學生理解概念，掌握基本知識和學習的思維方法，形成基本技能，在課堂上和課后的作業訓練中，能比較正確迅速解決問題。

分析了“學困生”對數學知識概念的模糊不清，學習自覺性差，學習自信心不足，缺乏正確的競爭意識等表現。只要我們教師能微笑地尊重和接納“學困生”， 堅持“以人為本”的新的教學理念;改進教法、加強對數學學習興趣的培養;加強思想教育，培養激發“學困生”的學習動力：降低要求，減輕作業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。數學學困生定能消失。