淺談新課改下低年級學生口語表達能力的培養

趙劍云

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，同時又明確指出口語交際能力是語文素養的一部分，因此培養良好的口語交際能力，就能為將來學生語文素養的形成打下基礎。交際決不能離了說話，這是與他人交流思想、表達感情的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內化到外化的過程。而低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這就影響了學生說話能力的提高。那么，怎樣指導低年級學生進行說話訓練，使學生樂說，善說，真正做到“能說會道”呢？下面我談談自己在多年教學實踐中培養低年級學生口語表達能力的具體做法：

一、激發興趣，增強口語表達信心

在小學低年級的課堂上，你會看到這樣的想象：原本在課下與伙伴們有說有笑的孩子面對老師的提問竟然窘迫不已，結結巴巴前言不搭后語，更有甚至，徐庶進曹營一言不發。為何會出現這種現象呢？究其原因，主要源于低年級學生年齡小，還未具備一定的語言表達能力，也缺少表達的信心和勇氣，讓他們在眾人面前或陌生人面前表達不是一件容易的事。要改變這種現象，必須激發學生的表達興趣，增強孩子的表達信心。當學生表達膽怯時，教師一定要給以慈祥的微笑，送以溫柔鼓勵的話語，“別急，慢慢說。”“相信你能行！”“同學們都想聽你的意見。”這些鼓勵的話語和親切的微笑會消除學生緊張畏懼的情緒，從而建立表達的信心，大膽地表達，擁有表達的信心是學會表達的前提。此外，教師還要激發學生的表達興趣。利用圖片，故事，動物等學生感興趣的事物，激發他們表達的欲望。

二、活用教材，培養學生的口語表達能力

1.觀察圖畫練習說話

教材中形象生動的插圖，能激發學生觀察，想象和口語交際的興趣。可以先觀察圖畫，再進行說話訓練。練習時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內容補充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如：在教學《操場上》這課時，我先讓學生按照從近到遠或從遠到近的順序認真觀察圖畫：同學們在操場上干什么？再讓學生用“下課了，操場上真熱鬧！你瞧，有的……有的……還有的……”句式把畫面內容說完整。這樣，一方面鍛煉了學生的說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。

2.識字教學

在識字教學中訓練口語表達能力，采用的最多的方法是擴詞，造句。如：在教學“春”字時，我讓學生組詞并說一句話。一個學生說：“我喜歡春天。”我接著問：“什么樣的春天呢？”學生們搶著回答：“美麗的”“五顏六色的”“百花齊放的”“萬紫千紅的”……然后鼓勵孩子把這句話說完整。此外，讓學生說說自己是如何記住某個字的，也可以訓練他們的口語表達能力。在記憶“春”時，孩子們想出了許多記字的方法，一個同學說：“我是用編字謎的方法記住‘春字的：三人出來曬太陽。”他的回答贏得了全班同學的喝彩。

3.學詞學句中訓練口語表達

對于低年級學生來說，組詞造句是訓練口語表達的基礎，也是訓練口語表達的契機。在語文教學中，選擇合適的字，首先讓學生用一個字組多個詞，然后讓他們選擇常用的詞語練習口頭說句子。說句子時通常根據學生的實際情況，進行分層訓練。表達有困難的學生說簡單的句子，只要用上這個詞能說一句通順完整的話就行。同時鼓勵并引導其他學生說出通順、具體的句子;具有一定表達能力的學生練習把句子說具體，說精彩。例如在教學“祝”字時，學生先口頭組詞“祝福、祝壽、祝賀、慶祝”。當學生說為爺爺祝壽時，便追問：“為爺爺祝壽你會說什么呀？祝壽的場面怎么樣？有什么讓你難忘的事嗎？”在這樣的引導之下，有些學生便說出了祝壽詞，進而描述了祝壽的熱鬧場面。在教學特殊的句式時，讓學生模仿著說話。比如，“又（ ）又（ ）”“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……” 在進行這幾個句式教學時，訓練學生也模仿著說一說，學生一個比一個說得好，越說越精彩，在思考與表達的過程中，學生積累了語言，更提高了口語表達能力。

4.感情朗讀

閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編、復述等形式進行。如在教學人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”同學們紛紛發表自己的看法，有的說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習本領。”有的說：“它會比另一只小獅子更加努力地學好本領，后來，它當上了真正的大王。”于是，我又設置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學生們馬上發揮想像，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會聯合起來，用自己學會的本領，跟敵人決斗，趕走敵人，保護自己的家園。”如此種種，顯示了學生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達能力。

三、善于發現，拓寬說的語境

語文無處不在，無時不有，關鍵是教師要善于發現，并帶領學生去思考，去討論，去感受。

學校里經常組織有意義的活動，如“六一”兒童節、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機，組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣學生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然而然得到提高。

培養學生口語表達能力的方法和途徑很多，只要老師做生活的有心人，時時觀察，處處留意，就會捕捉到表達的素材。給學生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，把愛灑向每一個渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會看到學生有話想說了，敢說了、樂說了、會說了。只有這樣，你才會真正體驗到成功和快樂。