高中英語高效早讀的幾點思考

尹碧霞

英語早讀是英語教學中的重要環節，是英語課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間。古人云：“一日之計在于晨”。 可見早讀是一天中的黃金時期，它決定著學生一天學習的收獲。在教學實踐中，我深深感覺到，利用好英語早讀對學生的英語學習能起到事半功倍的作用。學校也深知這一點，因此各所高中每天都有英語早讀，有效地利用早讀，能夠幫助學生高效地記憶知識。而且，如果全班學生在早讀上都讀英語，就能夠營造學習英語的氛圍，幫助學生養成自主學習英語的好習慣。那么如何充分發揮早讀的作用，幫助學生提高記憶效果，并提高英語學習效率呢？我有以下幾點思考：

一、當前高中英語早讀普遍存在的問題

（一）一些老師、學生從心理上不重視英語早讀

很多時候英語早讀僅僅是老師到崗而已，對學生所讀的內容、朗讀的技巧、應當達到的目標缺乏有針對性的指導。學生也常常是隨心所欲，很多學生早讀上都是“有口無心”，他們錯誤地認為，早讀就是讀讀課文，提高不了英語的學習水平。于是乎，一部分學生英語早讀純屬應付，完全沒有學習的主動性與積極性。有少部分學生完全就是被動地讀課文，老師在的時候，就讀讀課文應付，老師不在的時候，就干脆不讀，早讀效果自然大打折扣。這樣的英語早讀只會事倍功半，收效甚微，久而久之，學生對英語產生厭讀厭學心理。

（二）英語早讀的形式過分單一和枯燥

高中階段，學生的課業任務重、壓力大，睡眠時間短，所以很多學生常常感覺疲勞。如果英語早讀時，教師只是單調讓學生記單詞，朗讀課文，背誦課文，日復一日，形式單一，沒有一點樂趣，學生很容易感覺枯燥，感覺疲勞，早讀課沒有充分利用起來，自然很難有所收獲。?而面對新課程改革后，新高考中對學生的英語綜合水平提出了更高要求的趨勢，我們高中英語教師一定要把好學生每天英語學習中的第一道關——早讀。即良好的英語學習習慣的養成從早讀開始。

二.改變目前現狀的途徑

（一）老師要以身作則，認真備好“早讀課”

教師要以身作則，親自上陣，指導學生進行有質量的早讀，不要在早讀課上走過場，要讓學生認識到英語早讀課的重要性。通過自己的言傳身教，讓學生明白早讀是鍛煉學生英語口語與聽力，擴大單詞量、尤其是新單詞、詞組、固定搭配、培養英語語感的重要時刻。教師可以根據教學的安排，為學生提前設置一些早讀內容，也可以在早讀課時留出一些時間，檢查學生的學習效果。

（二）學生分組合作，互相促進，提高早讀質量

新學期一開始，老師就把班上所有學生分成若干小組，分組的原則是優、中、差相互搭配。找兩位英語學習較好的學生，其中一位可以任命為本小組的組長，再分別找一位英語學習中等的學生和一位英語學習較差的學生，以此四人為一個學習小組。小組里英語優等生和中等生也可以彼此交流溝通對所讀英語文章的學習體會，學法的切磋等。教師則起著巡視、監督、引導的角色，可以檢查各學習小組背誦英語文章的情況，對于表現好的學習小組，可以在全班表揚或獎勵等;對于表現一般或早讀不給力的學習小組，老師直接指出問題并督促小組長真正肩負起監督、幫助組員的任務。這樣既可以提高學生學習英語的效果，又可以培養學生之間互幫互助的意識。

（三）使英語早讀內容、形式多樣化，以增加趣味性

英語早讀課的內容，多數是讓學生朗讀、背誦英語文章、鍛煉聽力、記單詞等等，這也是為了讓學生夯實英語基礎知識，為運用做鋪墊。但是，長此以往固定不變的模式也會讓學生感到枯燥、乏味，從而降低英語早讀的效率。為此教師要想方設法使英語早讀的形式多樣化，以增加學習的趣味性，這既保證了學生學習的效果，又調動了學生早讀時學習英語的積極性。

（四） 重視英語筆記的早讀

英語筆記應包含課堂筆記和錯題集的筆記。讀筆記實際是對課堂筆記的“二次加工”，甚至是多次加工。旨在讓學生把課堂重難點牢記于心，使易錯的題不再錯。

（五）充分發揮學生的主體作用

英語教師要培養至少兩個基礎好、語音語調較好、樂意為學生服務的學生當英語課代表。讓他們在有準備的情況下發揮主導作用，進行早讀管理、領讀等任務。同時教師也要培養幾個較優秀的組長，以小組協作的方式進行朗讀和背誦檢查。不僅調動了組長的工作積極性和其他同學的參與性，而且有利于促進學生間的互助合作。老師則充當一名巡視員，對學生在英語早讀中碰到的重難點進行一一指導。

（六）適時進行英語學法指導

我們都知道授人以魚，不如授人以漁。只有掌握了學習方法，學生在早讀時才能更好地查漏補缺。比如早讀我在教室檢查時，發現幾個英語基礎較弱的學生無精打采的趴在那里，也不出聲讀，仔細一問，都存在一個共性問題：碰到新單詞不會讀音，即使查詞典知道了意思，也讀不出來。原因何在？沒掌握音標。因此，教師可以抽出些時間教一些學困生掌握國際音標和直拼法，有助于學生更有效地記憶很多長單詞。學生能張口講英語了，學習興趣也逐漸提高了。此外，基礎語法知識也是重要的，教師使用例句來解釋說明課文中的長難句并敦促學生利用早讀對課文和例句進行對比朗讀并背誦。

從德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律我們得知：遺忘的規律是先快后慢。實驗告訴我們，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。這足以說明英語早讀時間對學生記憶、鞏固前一天所學英語知識何其重要。教師要提前備好早讀課，指導學生定期復習，提醒學生朗讀、背誦，反復循環，不斷鞏固，才能“溫故而知新”，使學生在實踐中真正體會英語早讀的好處。

總之，英語早讀是至關重要的，它是英語學習的第二課堂，是英語課的延續和補充。作為一名英語教師，只有把早讀課當做是一堂正式的課，堅持培養學生良好的早讀習慣，有計劃、有安排地組織早讀，師生互相積極配合，并持之以恒，學生的英語綜合水平就會大大提高。