淺談小學數學作業評價的思考

錢金梅

在小學數學教學中，作業是教師設計的、由學生在課余時間完成的一種學習任務，它是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。每位數學老師幾乎每天都需要布置和批改作業，無論什么時候布置的作業，對于小學生的作業都一定要嚴格做到老師布置了就必須收、有收必改、有改必評，這里的改必評大致可以分為教師評講和批改兩種評價。通過對作業進行評價，不僅可以讓教師對小學生的學習情況有更加深入的了解，準確掌握好作業對小學生的課堂學習效果，還可以為教師在新課程中教學內容的設計和實施提供參考和依據，從而更好的幫助小學生正確的認識和找到自身的不足，同時使小學生感受到了來自于老師的認可和鼓勵，進而更好的發展和培養小學生參與課堂學習的主動積極性。

一、小學數學教學中作業評價的現狀

目前，一些數學教師還是沒有真正認識到作業評價的重要性和價值，評價作業的時候過度關注學生的學習成績，通過在作業上畫“√”和“×”簡單的判斷學生作業的對錯，根據學生的作業正確率給每個學生的作業定幾個評價等級。這種單一的評價方式無法讓學生得到全面的發展，學生其他方面的表現：如學習態度、學習行為習慣等都會導致學生在其學習的表現不能及時得到正確的評價，這容易導致部分學生對數學學習缺乏興趣甚至缺乏自信。有些學生的數學學習成績不是很好，課堂上不積極，教師又只是單一維度，單一手段的評價學生作業，這些學生不管是課堂上還是課后作業都長時間得不到老師的正面評價，再加上其他因素的影響，最終有可能導致厭學情緒。

二、怎樣進行作業評價

《義務教育數學課程標準》（2011年版）指出：評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。在小學數學作業的評價中，教師一定要根據《義務教育數學課程標準》中對作業評價的要求，考慮到學生的作業差異性，多元化的準確評價學生的作業，盡量讓每一個學生都能及時得到正面的作業評價。

1.評價主體多元化

評價主體的多元化是指教師、家長、同學及家長本人可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式[2]。同學作為評價者時教師根據本班學生的實際情況，將學生分成幾個小組，然后讓小組成員互相評價組員的作業，并明確說出這樣評價的原因。學生通過小組成員互相評價作業，可以更快地找到自身的不足，從而更好地學習數學。例如，在學習“筆算100以內的加法”的時候，有的同學計算沒有問題，但是比較馬虎，數位沒有對齊，因為加數個數較少且只是對齊的時候稍微有點歪，沒有影響到最后的計算結果，但是小組成員在互評的時候發現了這個問題并及時指出，從此以后這個孩子養成良好的學習習慣，他在豎式的時候就能記著相同數位要對齊;學生本人或者家長作為評價者時教師可以選擇讓學生在每天的作業最后設置一個小表格，例如：

讓學生對當天的作業先進行自我評價，這樣能夠讓學生及時看到自己的不足并改正，同時也充分培養了學生做完作業后進行檢查的良好習慣;家長也可以成為學生作業評價的主體，教師還可以給家長每周或者每個月各制作一張作業評價表或者問卷調查，讓家長來評價孩子最近一段時間在家做作業的態度，知識掌握情況等，讓孩子得到更多的關注。學生的作業評價不應是教師的“獨角戲”，多元化的主體對作業進行評價可以讓學生得到更加全面的評價，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.維度多元化

數學教師在評價學生作業的時候最先看到的是作業的答案是否正確，通過學生作業的正確率，教師可以了解學生實際課堂中的表現和學習的效果，但是正確率只是評價標準的一個方面，新課標中要求教師要改變傳統的結果性評價方式，關注到過程性評價中。教師在評價學生作業的時候也應該關注學生的解答過程，這樣可以直接幫助數學教師在作業中了解到導致學生作業出錯的根本原因，看到了學生作業中知識點的缺陷和漏洞。當然，教師除了關注學生作業的結果和解答過程，還應該關注學生的學習態度和學習習慣等，學生的作業完成情況，書寫情況，作業整潔度都可以反映出學生的學習態度和學習習慣。一旦學生學習中出現什么問題，教師可以在作業評價的時候及時的給予表揚和指正，讓學生從小開始培養一個學生良好的價值觀和學習行為習慣。

3.手段多元化

很多教師都用“√”或者“×”這些符號來評價學生的作業，符號是作業評價中一種非常重要的載體。評價學生作業的時候，教師可以采用豐富的符號，這樣可以讓學生得到更大的視覺沖擊，吸引學生的注意，激發學生興趣。除了豐富的符號，評語也是很好的評價手段，特別是在一些主觀性作業評價中，評語的作用更大。以撰寫主觀性評語也需要有一定的方法和技巧，如，“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能夠……”等評價用賞識的眼光欣賞學生的主觀性作業，使學生獲得愉悅的體驗，激發學生的學習興趣。教師在撰寫評語時還要做到形式豐富，靈活多變。作業評語不僅僅可以用文字表達形式，還可以加上一些符號，讓評語更加的生動，還可以變化評語書寫的位置，評語不僅僅可以寫在做的結尾，還可以直接在某一題旁邊標注，或者學生作業的某一小個部分批注，讓評語發揮最大的作用。

三、結束語

作業是教師實施教學的重要手段，作業評價發揮著重要的作用，教師在教學中不僅要進行作業的結果性評價，也要關注過程性評價。教師采用多元化作業評價，不僅可以激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，還可以提升學生的作業質量，讓教師的教學事半功倍。