小學古詩詞教學策略之我見

吳雯倩

中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。部編版教材總主編溫儒敏先生指出：新版教材選編的首要標準是經典性，新版小學語文教材選編古詩詞增至132篇，占所有選篇的30%，比重增大。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的理解，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優美意境拋到一邊，課下沒有注重古詩詞的延伸，缺乏對詩人、詩情的共鳴，學生們沒有從古詩教學中體悟其魅力，沒有從教師那里感受到對民族文化的摯愛，沒有情感，何談滋養？

為了貫徹中央《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》通知精神，改革教師們以往刻板的古詩詞教法，使古詩詞更生動活潑地走進小學生的心田，2019年，龍州縣教研室順應時代發展要求，走在教學改革前沿，選擇了古詩教學主題教研。基于這樣的研究背景，我通過長時間的古詩教學實踐，圍繞小學古詩怎么教，梳理出了“讀詩文、解詩題、抓字眼、明詩意、品詩句、悟詩情、誦詩篇、入詩境”的基本教學模式，總結出了以下教學策略：

一、以讀為本 把握韻律

在古詩教學中，教師要引導學生把握詩句中音節語句的聲調節奏及其變讀，包括糾正學生的讀音，適時講解古詩的押韻、平仄，以便讀準節奏，讀出語氣和語勢。通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、節奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。在小學語文課本中收錄的古詩中，很多都是千古絕唱，在這些詩句中，詩人講究一個“煉”字，往往用詞精妙。如果教學時能認真揣摩、品味，并引導學生加以賞析，就能使學生體味語言之美，提高學生的語文素養。但是由于當今學生尤其是小學生對古代語言接觸得不多，他們對其中的一些詞語覺得難以理解，對全詩內涵的把握不夠。教師要善于捕捉關鍵字詞，因為這些字詞往往能畫龍點睛，牽一發而動全身，對表現全詩的景物、情感或意境有著獨特的作用。

二、淡化詩意 渲染意境

詩意的理解，只要學生借助注釋大體理解即可。然而，詩中有畫，畫中有情，要讓學生領略到詩歌中那妙不可言的意境美，體會詩人的思想感情是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。例如教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、多媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

三、創設情景，輕松入境

詩是抒發詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的多媒體課件，就能夠提高學生的興趣，并很快進入詩境。

四、走進背景 體驗情感

理解古詩要與詩人在創作時的生活背景和社會經歷進行緊密的聯系，這些詩作大部分是詩人在遭遇不平、仕途不順或喜出望外時有感而發，所以大部分詩詞都反映了詩人的生活經驗和思想感情。所以小學語文教師在講解古詩時要結合詩人的生平、寫作背景，當學生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風格。由此一來，學生也能更準確、具體、全面地把握詩詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊，在后續的鑒賞和學習中也能達到事半功倍的效果。

例如，我在教學《獨坐敬亭山》時，讓學生了解這首詩的創作背景，長期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往，因懷才不遇一直抑郁不平。身心的疲憊，需要得到慰藉。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩篇，《獨坐敬亭山》即是其一。從這首詩的字里行間所流露出的作者情緒來看，既然是孤獨、寂寞和無奈的心情寫照，那么，李白當時的處境應該是非常艱難的，其情緒也應該是非常低落的。他兀自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨坐許久，觸景生情，十分傷感，孤獨凄涼襲上心頭，情不自禁的吟下了《獨坐敬亭山》這首千古絕唱。讓學生明白了這些背景，他們對詩對作者所要表達的情感，就容易理解了。

針對兒童的年齡特點，應如何在新課程改革下學習古詩文獨特的表現形式和豐富的內涵，對于作為中華語言文學精華的古詩，僅僅用文字來解釋其含義顯然是遠遠不夠的，在理解古詩文字面意義的同時通過體味韻律美、領略意境美、體驗情感美、領悟哲理美，使學生真正體會到其豐富的內涵，受到中國傳統文化的熏陶和感染，從而提高學生的語文素養及綜合素質。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大小學語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，才有利于學生陶冶道德情操，品味生活情趣。

一花獨放不是春，萬紫千紅春方在。作為語文教師，應拓寬古詩教學新思路，在古詩教學上有的放矢，讓孩子們在古詩豐富的內涵中茁壯成長，只要我們用心去教學，相信會在今后的教學中將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿，小學古詩教學將迎來百花齊放春滿園的喜人景象。