問(wèn)題兒童不良行為的個(gè)案分析與應(yīng)對(duì)策略

韋開(kāi)麗

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平基本達(dá)到小康。但對(duì)于鄉(xiāng)村孩子的教育來(lái)說(shuō)，孩子監(jiān)護(hù)人思想文化上的欠缺，加之父母外出務(wù)工沒(méi)時(shí)間管理孩子，一般由外公/外婆或者爺爺/奶奶來(lái)照顧，于是多數(shù)孩子教育方面上存在了隔代教育。對(duì)于農(nóng)村隔代教育來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)輩們思想還比較落后，又沒(méi)有文化，照顧上只注重孩子身體健康，沒(méi)有特別的關(guān)注孩子心理健康問(wèn)題，所以就出現(xiàn)了“問(wèn)題兒童”。所謂問(wèn)題兒童存在性格孤僻，內(nèi)向，呆滯，不愛(ài)說(shuō)話，悶悶不樂(lè)，膽小怕事，總愛(ài)打別人甚至自殘等現(xiàn)象。于是這部分孩子入園時(shí)就很難適應(yīng)幼兒園生活，所以應(yīng)對(duì)這部分孩子的教育方法很重要。目前就“問(wèn)題兒童”的教育上已發(fā)展成為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題，如果老師家長(zhǎng)不給予良好的教育方式，那么孩子就難于適應(yīng)社會(huì)。

應(yīng)對(duì)“問(wèn)題兒童”解決的方法。家長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)是：“問(wèn)題兒童”在資助金方面應(yīng)得到資助，那才能解決他們的教育問(wèn)題。就家長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)“問(wèn)題兒童”得到資助金就是關(guān)愛(ài)他們，我對(duì)于這一觀點(diǎn)并不贊成，因?yàn)橘Y助金資助的對(duì)象是真正貧困的貧困生。這個(gè)資助金對(duì)于問(wèn)題孩子來(lái)說(shuō)并不能解決他們自身存在的心理問(wèn)題。大家都知道“問(wèn)題兒童”家庭里的孩子心理上形成特別的性格，那與他們自身的家庭教育有關(guān)。當(dāng)然在特殊情況下，如果“問(wèn)題兒童”家庭很貧困的話，資助金只對(duì)他們的生活需要有幫助，但真正解決不了他們教育上的需要需要，也幫不了孩子解決心理上的問(wèn)題。歸根結(jié)底，他們?nèi)鄙俚氖菒?ài)的問(wèn)題，是心理健康問(wèn)題，而不是金錢上的問(wèn)題。

基于解決問(wèn)題兒童的方法，從對(duì)工作經(jīng)歷總結(jié)的認(rèn)識(shí)及孩子教育上來(lái)談?wù)勔韵掠^點(diǎn)，首先要解決問(wèn)題兒童的教育方法，也就是要對(duì)問(wèn)題兒童形成的特殊行為進(jìn)行分析。其次，要深入的對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行了解，通過(guò)了解及分析后才能合理的選擇那份心去對(duì)待他們。最后只有把問(wèn)題兒童的不良行為給予特殊教育解決后，才能引導(dǎo)孩子步入正常的教育模式。對(duì)此，以下為工作中遇到的特殊事例：

典型事例一：分析——“問(wèn)題兒童”中性格退縮怕事的幼兒，對(duì)待他們要保持一份耐心

耐心，體現(xiàn)了一個(gè)人做事情的態(tài)度。要做一名合格的教師，首先就得端正自己的工作態(tài)度，擺正自己所處的位置，有耐心的蹲下來(lái)與孩子們交流，別看蹲下來(lái)這個(gè)小動(dòng)作，他給孩子的心理暗示是你和他是平等的，交流起來(lái)沒(méi)有壓力，沒(méi)有壓迫感。所以遇到孩子在哭鬧的時(shí)候，就要多抱抱他們，給予他們關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)切、從老師身上感受到母愛(ài)的幸福，使孩子從心里感知老師就是我能信任的人。

面對(duì)入園新生，你就得有耐心，本來(lái)他們第一次脫離親人，脫離熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的幼兒園，見(jiàn)到陌生的老師和小朋友，哭鬧是很正常的事，那么我們就要耐心呵護(hù)、蹲下來(lái)與他們溝通、抱起來(lái)給他們溫暖、精心組織教學(xué)游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移他們想親人的注意力。

有一個(gè)小女孩叫露露，本來(lái)是跟他們?cè)瓉?lái)班級(jí)讀大班的，由于她中班時(shí)在那個(gè)班整整一個(gè)學(xué)期不吃早餐中餐，也從不午睡，一整天悶悶不樂(lè)的哭泣，最終不知是家長(zhǎng)的要求還是園領(lǐng)導(dǎo)的意思，把他留級(jí)在新生中二班。這個(gè)班園領(lǐng)導(dǎo)配了另外一個(gè)老教師和我接手，由于這個(gè)班孩子全是新生，孩子們焦慮的情緒一個(gè)星期就穩(wěn)定下來(lái)不哭了。唯一她入園第三周了還哭，每天在園里不喜歡玩玩具，不喜歡跟小朋友玩，不喜歡上床午睡，早餐中餐也不吃。我們兩位老師看著她不吃飯這件事很著急。想了很多辦法去哄她吃飯，她也不張口。

最后我們只有去家訪，跟家長(zhǎng)說(shuō)了關(guān)于她在園的問(wèn)題，家長(zhǎng)們也為她著急，也不知怎么辦？家長(zhǎng)告知，她已經(jīng)習(xí)慣了，上個(gè)學(xué)期都是這樣的。想來(lái)想去這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)不利啊！尤其是對(duì)孩子身體、心理都不健康啊！我常整晚整晚都在想這個(gè)問(wèn)題，要怎么開(kāi)導(dǎo)這個(gè)性格典型的孩子呢？是什么原因造成她不吃飯呢？

有一天早餐時(shí)她還是那個(gè)樣子，搭班老師看見(jiàn)她哭泣不吃飯很生氣，就把她喊進(jìn)睡房去哭一會(huì)兒，但還是沒(méi)好轉(zhuǎn)。我就去看看，蹲下來(lái)問(wèn)她，你為什么要哭啊！以前老師也是愛(ài)哭的孩子，比你哭得厲害，后來(lái)老師就不哭了，你知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋熆薜锰哿损I了就沒(méi)力氣哭了，你哭夠沒(méi)？要不我叫小朋友們跟你比賽玩哭的游戲好不好？看誰(shuí)哭的時(shí)間長(zhǎng)，誰(shuí)就贏，贏的小朋友就吃飯好嗎？因?yàn)橹挥谐粤孙埐庞辛饪蓿阏f(shuō)對(duì)不對(duì)？她終于停下了哭泣的聲音，我拉著她從睡房走出來(lái)。

組織其他小朋友們跟她比賽哭的游戲。小朋友們很好奇，游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)她一個(gè)人有真正的哭聲。耶……你們都輸了，露露贏了。我們說(shuō)好了，誰(shuí)贏了就要吃飯對(duì)不對(duì)呀？你贏了，來(lái)……老師喂你。她終于開(kāi)口吃了，接著喂了她幾口，她也吃了，老師餓了沒(méi)力氣喂你吃，乖乖你自己吃好不好？她點(diǎn)了頭，自己吃了起來(lái)。這個(gè)小朋友今天表現(xiàn)棒不棒啊？即不哭又吃飯了，表?yè)P(yáng)她。從此，她自己動(dòng)手吃飯了，為了讓孩子能跟大家玩起來(lái)，讓家長(zhǎng)配合教育，經(jīng)常帶著她去找小伙伴分享玩具，多跟身邊的人溝通交流。她很快就適應(yīng)了集體生活，不停的哭鬧得到了緩解，焦慮不安得到了安穩(wěn)，恐懼害怕得到了解脫。對(duì)此，應(yīng)對(duì)這類孩子我們要不斷的去關(guān)注她，不能冷落她。帶份耐心給她的同時(shí)，還要給予她特殊的教育。

總之， 應(yīng)對(duì)“問(wèn)題兒童的解決方法”就是要我們長(zhǎng)時(shí)間的去關(guān)注他們，真心真意的去關(guān)愛(ài)他們，也就是對(duì)待不同孩子不同行為要用不同的心去對(duì)待他們。同時(shí)在工作中還要不斷的尋找他們的切入點(diǎn)，只有讓孩子成為自己的知己，讓自己成為孩子心中喜歡的好老師后，你跟他之間才會(huì)有說(shuō)的，有什么他才會(huì)跟你溝通，只有在溝通中才能找到孩子的心理需要，那樣才能在孩子教育上找準(zhǔn)方式方法進(jìn)行教育。說(shuō)具體點(diǎn)，家長(zhǎng)們的想法，錢只能幫助到家長(zhǎng)，而幫不了孩子心里健康，更不能完全讓孩子開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。雖然孩子從小就知道錢能買東西，得到錢也只能是一時(shí)的歡樂(lè)，我們看見(jiàn)的快樂(lè)而不是孩子真正的開(kāi)心，只有給予他們一份心獲得的快樂(lè)、微笑，那才是我們所希望的，看見(jiàn)他們能每天健康快樂(lè)成長(zhǎng)起來(lái)，也就是我們關(guān)愛(ài)所獲得的最好回報(bào)。所以說(shuō)，作為一名教師，只要我們每位老師保持良好的心態(tài)，送給孩子一份關(guān)愛(ài)、一份關(guān)懷，真心真意對(duì)待，誠(chéng)心誠(chéng)意呵護(hù)。這樣，孩子們只有在這種教育環(huán)境下才能每天健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。