基于防疫抗疫下對教育發展的新理念

劉禮祥

摘要：突如其來的新型冠狀肺炎，給國民帶來的不僅僅是困苦。相反，它不但體現了我國社會主義制度的優越性，培養了國民的愛國情懷，激發了國民的民族自豪感，同時，它給各行各業的發展帶來了更多的反思、挑戰、機遇和變革。疫情之下的“線上教學”，就是一次推動教育的發展、創新與改革的好機會。其以“一人講課萬人聽”與可以不斷重復的優勢，取代了以往的班級授課制，這完全改變了知識得傳播途徑，這將是中國教育發展、創新與改革的必然趨勢。

關鍵詞：防疫抗疫;教育發展;新理念

春暖花開、陽光明媚之時，本是學生上學的好時光。然而，一場突如其來的新型冠狀肺炎，給我們帶來百年一遇的殤傷，令人人足不出門，見不握手，給全國人民的生活、工作和學習，乃至經濟發展帶來極大影響。病毒雖無情，但人間卻有愛。一方有難，八方支援。病毒在全國傳播之初，就有許多國家給予我國大力的支援。在這一沒有硝煙的戰場上，在黨中央的統一召之下，全國人民眾志成城投入防疫抗疫大戰之中。尤其是奮戰在抗疫一線上的醫務工作者、軍人、公安干警等人員，為了“大家“，舍了”小家”，甚至是獻出了最寶貴的生命。他們這種勇于應戰、敢于獻身的精神，正是中華民族代代相傳的民族之魂。

在這場抗疫大戰中，全國教育工作者也不甘落后。自從教育部發起“防疫抗疫，停課不停學”的統一部署起，全國教育工作者不忘初心，牢記使命，積極響應。“線上教學”、“線上直播”、“線上學習”成了當前最熱鬧的師生用語。在這場防疫抗疫中，給教育所帶來的不僅僅是困惑，更多的是對教育的反思，是推動教育發展與創新的機遇。

下面，與各位教育同行分享，個人基于疫情防疫下對教育發展的新理念。

一、教育，是一種責任與擔當

教育，是傳遞人類的文明，承載國家和民族的未來。教育，既是一種職業、一種責任與擔當，也是一種事業與追求。正如：“少年強，則國強。”而少年強，在于教育。顯然，教育是強國之本。再如：“教不嚴，師之惰。”其中的“嚴”所指的不僅僅是警戒與懲罰，更是在于敢于擔當，樂于盡責。

百年一遇的新型冠狀病毒，來勢洶洶，給人們的生活、工作帶來極大的影響，尤其是對學生上學的影響。我們學校全體教育人，立刻響應了國家“停課不停學”的號召，扛起了教育的大旗，轟轟烈烈地投入到線上教學的橫流之中。

雖然，我們大多數老師對“線上教學”很陌生，對其的教學技能、教學效果等方面，很不了解。但是，我們在疫情當前，迎難而上，絕不退縮。我們既當老師，也當學生，通過學習、交流、觀摩、培訓等方式，很快從課堂的主講人，轉變為網絡上的主播人，甚至是“網紅”。

二、教育，應傳遞家國情懷

教育，必須為國家培養合格人才，培養祖國優秀的的建設者與接班人。顯然，培養學生對祖國的認同感、歸屬感和榮譽感是教育的首要任務。在疫情當前，在黨中央的號召下，無數醫務工作者義無反顧地奮戰在一線，他們身上所散發與彰顯的，就是濃濃的家國情懷。

作為教育工作者，理應從我做起，把這種家國情懷融入到自己在教書育人的行動中，傳遞與踐行“沒有國，哪有家”、“為了國，舍小家”的家國情懷，并通過教育，把這種大愛無疆的家國情懷，傳遞給學生，令中華民族之魂星火燎原、生生不息。

三、教育，應立足以人為本

教育，就是培養學生的終身發展。而培養學生的終身發展，除了學識與技能培養以外，還應培養學生的家國情懷、身心健康、強健體能、情感態度、為人處世等方面的綜合素養。本人認為，應試教育就是培養學生學識與技能的教育，并無過失，但是，其絕對不是唯一的教育。目前，由于種種原因，導致教育進入了“以分數論英雄”的誤區，把應試教育變成是我們目前唯一的教育。

在疫情當前，我們不但要引導學生，深刻感悟到國家的強大與偉大，體會到對大自然的敬畏與尊重、對生命的寶貴和渺小、對生存的渴望與幸福、對親情的珍貴和珍惜、對科學的崇尚與重要等體會，都能有一個全新的自我認識和自我實踐。同時，我們也要引導學生去體會，知識固然重要，但是，比知識更重要的是生命、親情和健康。在今后的教育中，必須要求學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。

四、教育，需要資源共享

教育，是一項長期的、系統和復雜的綜合性工程，是一項牽掛著千家萬戶個家庭幸福安康的民生工程，也涉及到每一個學生健康成長的終身大事，涉及到一個國家的長治久安、一個民族的興旺衰落，絕對不可能僅靠一校，或一人之力，就能一蹴而就的。

在發起“停課不停學”之初，確實令不少老師難以適應，甚至迷惑茫然。但是，很快就有來自全國各地的各種資源，如北京四中教學資源網、騰訊視頻、釘釘、移動云視訊、電信等平臺，都給力教育，助推“線上教學”，為“線上教學”保駕護航。一時間，從中央到地方的各級政府，從教育線到非教育線，從網絡到平臺，從學校到家庭，從課堂主講到線上主播，讓“線上教學”有序的逐步推進，并確保了不讓任何一個學生掉隊。

享受公平的教育，本身就是不分貧富、不分時空、不分區域、不分校際的文化傳遞共同體。這次“線上教學”，讓全國師生共享全國教育資源，充分體現了全國教育一家親，共享共鳴共前行。

五、教育，需要不斷發展創新

教育，應服務于社會的發展，而社會的發展，又推動著教育的創新。雖然，因材施教與教學相長是永恒不變的教育精髓。但是，教學模式、教學途徑與教學手段，卻是要隨著社會的發展而創新的。在高度科技化、信息化、智能化的新時代，教育，如果還是停留在過去僅靠一個黑板與一支粉筆的教學模式，肯定適應不了時代的發展，也培養不出新時代創新型的人才。

這次“線上教學”，實際上也是一次推動教育的發展、創新與改革的很好機會。雖然，師生只能隔機相望，沒有面對面的語情、語境、語調和語感，其教學效果也有待商議。但是，其畢竟融入當前信息化、智能化的高科技元素，以“一人講課萬人聽”與可以不斷重復的優勢，取代了以往的班級授課制。本人認為，如同互聯網改變了商品的流通一樣，互聯網也必改變常規教學的知識傳播途徑，這也是中國教育發展、創新與改革的必然趨勢。

作為新時代的教育工作者，一定要緊跟時代的步伐，既做先生，也做學生，盡快學習與掌握互聯網智能化新技術，更有效地輔助教學，推動教育教學的長足發展。

六、教育，需要講奉獻

教書育人，是教師的天職。其不同于產品機械化的流水線生產，這是因為培養學生的成長的特殊性，其存在許多的不穩定性、復發性與可塑性。學生的成長，不僅僅需要教師對知識的傳授，更需要教師對學生人格的塑造，需要不斷重復的進行——心靈的啟迪、心理的安撫、思維的啟發、情感的熏陶、言行舉止的感染等等，這些循循善誘與誨人不倦的大愛行為，如果沒有身懷奉獻精神是難以企及的。

所有職業的行為規范，都統稱職業道德，唯有兩種職業，另有獨特的職業道德稱謂，那就是教師的師德和醫生的醫德。其獨特之處就是在于，師者父母心和醫者的仁心。這兩種職業，更多的是一種行善積德的善舉，善待他人，回報社會。

教育好一個學生，至少幸福三代人，救治好一個病人，勝造七級浮屠。教育工作及其效能，有的是能用量化考核的，而更多的是要靠為人師表的良知與奉獻來實現的。當前，用量化管理與績效考核來評價師生的優劣，雖然不一定是壞方法，但是，其絕對不是唯一的方法，更不是最好的方法。如果長期采用量化考核這種唯一的標準來評價教師與學生的優劣，那么“功利化”、“急功近利”、“個人主義”等思潮，在教育這一片凈土上必將蔓延。

“誰言寸草心，報得三春暉”。自己既然選擇了教師這個職業。那么，就應該把教育當做自己的一種事業追求，用心做好每一件事，給自己的回憶，留下多一點精彩，少一點遺憾！

在這次無硝煙的抗議戰場，無數醫務工作者堅守與履行了“救死扶傷”、“醫者仁心”的天職，不少自愿請纓上戰場，有的甚至獻出寶貴的生命，他們的醫德醫風，可謂感天地，泣鬼神！

相比之下，作為教育工作者，面對“線上教學”所遇到的困難，包括在今后教育工作中的困難，還算是困難嗎？還能退縮嗎？還能逃避嗎？還有怨氣嗎？

各位教育同仁，成為教師，是我們自己的選擇。而成為“四有”好老師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，則是新時代賦予教師的重任，使命光榮。我們全體教育人，要為辦好人民滿意的教育、實現中華民族偉大復興，而攜手共進、砥礪前行！

山川異域，日月同輝，全國人民眾志成城投入防疫抗疫，取得了令世界點贊的成果。這也印證了中華民族之所以立足于世界之林五千年而不倒，正是因為我們中華民族越是在國難、大難面前，越能激發全國人民的大團結、大抗爭，給我們帶來的更是大機遇、大挑戰、大發展，最終走向大勝利！