提升中職學生語文教學素養的具體途徑

陸麗英

《中等職業學校 語文課程標準》（2020 年版）指出，語文學科核心素養主要包括語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒 賞、文化傳承與參與 4 個方面，是學生在語文學習中獲得與形成的語 言知識與語言能力，思維能力與思維品質，情感、態度與價值觀的綜 合體現。筆者以為，在日常語文教學中，要切實夯實學生的語文基本功，雖然中職學生可能基礎知識薄弱，但是，升學壓力不大，他們可以有更多時間和精力，來補缺補漏，大量閱讀，全面提高自身語文學科 素養。筆者試著從以下幾個方面探索。

一、從練字開始，端正學習態度，體會漢字之美

我們常說，字如其人。中職學生雖說已經學習語文也有9年以上了，但有多少學生能認真體會漢字之美？有多少中小學語文課程能開設書法課？字寫得好的中職生整體概率不高，接受過書法培訓的學生更是鳳毛麟角了。如果中職階段語文教學不在書法課上有所作為，學生恐怕就是延續之前寫字習慣，甚至丑的更丑，原來好的也可能變差。在語文教學中，特別在新生入學后，把練字作為教學任務布置，并且列入考試范圍，可以起到引領規范作用。

現在教學資源是如此豐富，即使字寫不好的老師，也可以充分運用書法教學資源，帶領學生提高書寫水平。這樣的教學資源非常之多，教師可以選擇合適的用，或者學校統一使用某一平臺資源，在全校推廣。練字的優點無需我贅言，相信對學生的影響是深遠的。

在課文教學中，可以布置課文詞語的書法練習，既能減少錯別字，又可以熟悉課文內容。可以推薦學生閱讀《漢字王國》，可以摹寫甲骨文、金文，感知漢字的結構和方法，追根溯源，或許能發現漢字的另一種樂趣。

二、朗讀美文，話劇演出等，培養語感，提升文學品味

語感，不是空穴來風，對于寫作有困難的學生，朗讀是比較好的切入點。對于比較好的學生，可以提高朗讀要求，參加相關的朗讀競賽，以賽促學。在課堂上定期進行朗讀訓練，受益的是全體同學。

朗讀內容，可以是名家美文，名家散文，或者學生自己喜歡的文章。文章體裁，可以從現代文開始，甚至文言文，都可以在多次朗讀后，不再陌生，直至熟悉，背誦好句好段。許多學生都在課余使用手機，可以推薦關注優質公眾號。如果品嘗了“優質美食”的美文，也會嫌棄“垃圾食品”類的文章。或許朗讀幾篇文章，效果不顯著。但如果成年累月去做，形成習慣，或許收獲不是一點點。畢竟好文章不是日常口語，只能從文學大師的文字里去獲得，朗讀是算是比較簡單的一個訓練。遇上節日演出，小組、班級集體朗讀，都是極其合適的節目，可以多開展，塑造濃厚的文學氛圍。

話劇類篇目，是很適合話劇演出，原有教材里的《雷雨》《威尼斯商人》，有條件完整演出自然更好，至少可以課堂為舞臺，學生準備簡單的道具，就可以體驗一番演員與編導，學生們是需要這樣的舞臺，展示青春的聰明才智激情。

三、從閱讀開始，訓練思維，拓展視野

有些學生以為語文主要是背誦做題。其實閱讀是語文教學的重頭戲，尤其是整本書閱讀，更是學生思維發展與提升的過程。《中等職業學校 語文課程標準》（2020年版）指出，“思維發展與提升是指學生在語文學習中，通過語言運用，發展 直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，運用多種思維方式豐富自己對作品的感受和理解，比較、分析、歸納和概括基本 的語言現象，準確傳遞信息、論述觀點、表明態度，提升思維的深刻 性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性等品質。”閱讀可以多方面鍛煉思維，拓展視野。

中職學生的閱讀縱容不樂觀，甚至有的學生幾乎不讀課外書。正因如此，更應該在語文課堂上做系統的經典文學作品介紹，讓學生有個總體的認識，不至于在未來，看到這些經典文學的字眼時過于陌生。在《朱自清經典常談》的自序中，朱自清先生一開始就說：“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用，而在文化。做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經典，也有接觸的義務。”退一步說，即使學生們不需要參加各種要求嚴格的考試，難道他們將來都不為人父母？恐怕學生時代缺的知識，在很多年后還要補課。假若現在開始能讓學生開始有一定質量的閱讀，有了閱讀興趣，甚至愿意多買書，有條件的家庭可以建立個人圖書館，閱讀成為和衣食住行一樣自然的存在，或許語文教育才算真正走入學生的生活。

作家和文學博士、《收獲》雜志副編審葉開認為，閱讀改變人生，并對不同年齡階段的閱讀，推薦對應的書目，可以作為閱讀參考。每天閱讀一小時以上，學會優質書籍的閱讀，才可以真正獲得提高。在有一定閱讀量的基礎上，學生選擇喜歡的書籍進行精讀深閱讀，如果能堅持做到，獲得的思維訓練、視野開拓，相信學生自己也會驚訝于自己的進步的。

四、引導學生看時政類資料，培養德才兼備的人才

新舊課標的最大不同是，增設了歷史科目。2020年頒布的新課標，指出“必須進一步加強中等職業學校思想政治、語文、歷史（以下簡稱中職三科）課程建設……努力使中職三科課程標準成為既符合中等職業教育實際，又對標普通高中和銜接義務教育的指導性教學文件，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。”中職教育缺乏歷史科目很多年了，本次新課標確是及時雨，為中職教育補上這一課。作為高中階段的學生，中職學生與普高學生的“學生發展素養”并沒有本質的區別。中職學生的優勢在于，由于作業任務相對高中階段少許多，就有比較多的時間來安排自己的學習生活。尤其是閱讀，需要大量的時間。如果能激起學生閱讀興趣，學生可以在大量的閱讀里，形成良好的文化積累，在反復揣摩中錘煉思維。

沒有一定積累的歷史知識，很難真正讀懂優秀的文學作品，更是無法讀懂經典作品里的人物。在教學《鴻門宴》之前，可以安排學生觀看央視紀錄片《中國通史》相關內容，也可以收聽音頻類節目，還可以了解秦漢歷史，喜馬拉雅APP里有大量優質資源，可以引導學生學會使用。

提升語文素養固然非一日之功，如果學生能夠把語文當做日常生活，在吃飯時聽各類音頻，飯后愛看各種文章，早晨愿意讀美文，在朋友聚會各類活動中可以誦讀自己喜歡的文章，如果能這樣，或許語文已經走進學生的生活，學生的語文素養提高也就水到渠成。