滲透字理教學，讓課堂變得更美味

雷春鳳

我校進行《滲透字理教學，激發學生學習語文的興趣》這一課題的研究已經結束。經過一系列的研究活動，我感觸頗多的是，在教學中，無論是低年段的識字教學，還是高年段的閱讀教學，如果在課堂中適當地滲透一些字理教學，就能極大地激發學生學習語文的興趣，使得這一節課變得更加美味。

那么，在課堂中如何滲透字理教學，讓字理教學淋漓盡致地發揮它的作用呢？下面就本人在閱讀教學中巧妙運用字理析詞的做法來談談自己的一些不成熟的見解。

一、字理析詞讓識字寫字形象易懂，記憶深刻

以往的識字一般是機械的讀、記、看、背，枯燥無味，學生沒興趣，記不牢，易寫錯。自從我在教學中運用字理析詞后，學生的錯別字大大的減少了。如，在教學《詹天佑》這篇課文時，“攀山越嶺”一詞需要理解，“攀”是生字，比較難寫。我用課件出示“攀”各部件的解釋：林字當中的“爻”字表示樹林茂密藤蔓交錯，“大”是雙手，下面還有一只手，表示許多手。所以“攀”的本義指眾人在林中攀援，引申指攀附之義。學生一目了然，記憶深刻，同時體會到了詹天佑勘測線路的艱難。

二、字理析詞讓遣詞造句訓練有效，學以致用

在閱讀教學中，教師既要關注詞語的積累，更要關注詞語的運用。有些字放在具體的語境中更容易理解字理，達到音、形、義的巧妙結合，給孩子留下深刻的印象。如在低年段閱讀教學中，學了生字“飄”“漂”，先讓學生想二字的形旁是什么，與什么有關聯，再用二字分別造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飄浮”馬上就能區別開。教師還可以把課文生字放在新的句子里、自編的短文里或將課文中的語境進行重組，形成鞏固識字的新材料，讓孩子在語境中多次復現，突出字的理性。如學習過“青、清、晴、情、請、睛、蜻”后，組織學生用上這些字編故事：“天氣晴朗，一只青蛙在清清的小河邊曬太陽。一只蜻蜓飛過來，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害蟲，請農民伯伯放心，有它們在，莊稼豐收好心情。”引領學生進行開放式的說話訓練，循序漸進，讓學生用詞語練習說一句或一段話，不僅積累詞語，而且提高了說話能力，真正做到學以致用。

三、字理析詞讓文本解讀深入淺出，理解透徹

很多老師認為，字理教學主要是為識字寫字服務的，在閱讀教學中插入字理知識講解，就會影響學生的思路。其實，在閱讀教學中，善于捕捉課題或課文中能夠產生輻射性解讀的詞語進行字理析解，往往會讓文本解讀深入淺出，理解透徹。在執教《青海高原一株柳》一文時，我抓住課題中的“虐殺”一詞引導學生展開想象柳樹經歷高原風雪的摧毀達到如何境地，課件展示：“虐”是會意字，上部是虍，指虎頭，下面是“”是虎向右的橫爪，意為老虎開腳爪朝前傷人。有兇惡、殘暴、侵害的意思。我問：“老虎的本性怎樣？”生不假思索地答：“兇猛殘暴。”我又問：“那么“虐殺”又是什么意思呢？”學生稍沉思片刻后回答：“殘暴地殺害、傷害。”同學表示贊同。我接著問：“那么‘虐殺在文中指的是什么呢？”生答：“文中應該是指青海高原上的這株柳樹多次遭受到高原風雪殘暴兇猛的襲擊。”同學們表示贊同。理解了詞意，我又引導學生想象說話：當這樣殘暴兇猛的高原風雪來襲時，柳樹被凍得（ ???），柳枝被壓得（ ??），可它依然（ ??），當狂風呼嘯，雷電交加，柳葉被刮得（ ??），樹根也險些被（ ??），可它依然（ ??）……這是多么頑強的精神！然后我又順勢引導：“同學們，這株極其平常的柳樹卻有著這么頑強的精神，不得不讓我們佩服，那么如果你們遇到了困難，受到了挫折，你打算怎么做呢？”學生們紛紛舉手發表自己的想法。這樣一來，這節課的教學目標很輕松就能達成，教學效果得到了優化。通過自己的親身體驗，我覺得在閱讀教學中適當地利用一些字理析詞，能使文本解讀深入淺出，理解更加透徹。

四、字理析詞讓情感滲透潛移默化，滋潤心靈

通過對漢字的字理析解，讓學生受到了漢字文化的熏陶，感受到了漢字內涵的博大精深，從而油然而生對祖國語言文字和民族文化的熱愛之情。同時，漢字的許多造字規律非常形象而獨特，巧妙地利用字理析詞，讓感情滲透潛移默化，滋潤心靈。如教學《螳螂捕蟬》這篇課文，我抓住“恍然大悟”一詞的“恍”和“悟”，運用字理來析詞：“恍”和“悟”都是形聲字。“恍”的左邊像（心臟），右邊是“光”，表示光亮，光傳播速度快，一下子就到達心臟。“恍然”就是猛然，一下子的意思。“悟”的左邊也是（心臟），古人認為心是思維器官。右邊是個“吾”，兼表覺悟者。“悟”本義是覺醒、明白。所以“恍然大悟”的意思是（猛然覺醒，就是一下子明白過來了）。吳王恍然大悟什么呢？（吳王明白了螳螂、蟬、黃雀三者的關系，更懂得了自己、楚國和諸侯國的關系，吳王攻打楚國，其實諸侯國就會來攻打吳國。）又是誰有那么大的本事讓他恍然大悟啊？（少年）這少年就這么輕松地一勸說，就能夠讓吳王打消念頭，你覺得他是個怎么樣的人啊？（我覺得少年是個機智勇敢的人;我覺得少年是個善于觀察，勤于思考的人，我們應該向他學習;我覺得少年能想出這個方法勸說吳王，實在高明，我真佩服他：我覺得少年勇敢愛國……）讀了這則寓言。同學們悟出了什么道理？學生自然總結出：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠的打算，不能目光短淺，不然的話會吃大虧。在教學中滲透情感，學生明理做人。

總之，在閱讀教學中恰當滲透字理析詞，你就會覺得字理教學并不枯燥，它能讓課堂變得靈動起來，變得更加美味！