大數據時代高職學生創業就業工作新思路

摘 要：當前，高職院校的就業教育過于碎片化，教學手段十分簡單，并且師資力量與行業脫節，此類就業教育問題普遍存在于各類高職院校中?；谶@種情況，為了提高高職院校的就業教育水平，高校需要充分利用大數據，根據對數據的分析，重新編寫就業教育材料，充分利用多樣化的教育手段，改變傳統教學弊端，組建高素質的師資團隊，從而做到個性化指導，保證每名學生都能達到或接近自己的就業目標。

關鍵詞：大數據時代;高職;創業就業工作

高職院校的就業教育指的是學生在校的最后階段，學校轉變教學目標，將完成學生創業就業當成教學目的，通過系統而又專業化的教學，引導學生掌握創業就業技能，保證學生日后步入社會能夠勝任自己工作，順利完成工作任務。然而，現階段的高職院校，在就業教育方面依舊存在諸多問題，相關教育工作者需要提高對就業教育的重視程度，盡可能培養學生的綜合素質，使學生能夠適用飛速發展的社會。

1 根據調查結果進行大數據分析，編寫適合學生就業教育教材

隨著科技的發展，大數據已經廣泛應用到各行各業中，人們可以根據大數據來了解行業情況，因此，大數據可以充分利用于高職院校的創業就業教育中，教師通過對大數據進行分析，能夠掌握當前社會發展情況以及人才需求情況，以此當做教學契機，幫助學生分析各行各業的薪資水平，根據企業對員工的要求轉變教學模式。不僅如此，高校還可以通過數據的分析整理進行創業就業教材的改編，將職業發展規劃、面試技巧等學生必須掌握的就業技能融入到就業教學中，在課程教學時選擇最適合學生發展以及與專業契合的教材進行創業就業教育。需要引起重視的是，相關教育工作者在進行教材的編輯時，應當保證時效性和針對性，教材編輯人員要做到實時進行數據分析和對比，把握行業和就業環境變化，每年都應更新教材內容，保證就業教材能夠適合市場，順應社會發展。

2 合理使用多樣化的教育方式，不斷改進教學手段

教育心理學家曾經對學生的學習情況進行研究，不論是學生學習興趣的培養還是其知識記憶的保持，都需要多感官共同參與，只有當學生調動多感官進行學習，才能充分激發學生的學習興趣，加深學生的學習印象，使學生能夠有更好的學習效果，對于就業教育也不例外，多感官教學依舊適用。教師在進行創業就業教學時，除了應當選擇恰當的教學材料以外，還應充分利用大數據，調動學生多方面感官，提高學生的學習效率，為了突出創業就業教學的優越性，教師應當充分利用現代化教學手段，進行教學模式的創新，使學生的注意力集中在課堂上，另外，教師還應當充分利用大數據，不斷摸索，找到最適合當前學生學習的方式和手段，教師學會搭配教學方式，保證各種教育模式得到組合，靈活地將教育模式運用到課堂中，盡可能獲得更好的教學效果。

3 提高對師資隊伍建設的重視程度，提高就業教育專職教師綜合水平

當前的高職教學團隊中，缺少專業的創業就業教師，教學資源匱乏，師資力量薄弱，盡管部分高職院校成立了創業就業相關課程，但就業教師水平參差不齊，大部分學校的就業指導教師并不具備相關指導技能，通常都是其他科目的教師兼職擔任，導致課程缺乏科學性與合理性，就業創業教育問題頻出。為了保證學生能夠合理進行職業規劃，提高學生創業成功幾率，高職院校應當聘請專業的教師，組建高素質的創業就業教學團隊，確保學生的職業規劃能夠與自身情況相結合。高職院?？梢詫Υ髷祿M行采集和分析，挖掘適合進行教學的內容開展課程，另外，學校也可以聘請專業的就業指導人才到學校進行教學講座，引導學生形成正確的創業就業意識，對其進行正確的指導。

4 充分整合就業教育資源，形成就業教育合力，構建全程就業教育體

高職院校開展創業就業教育不僅是學校的任務，這一教學直接關系到國民生計以及社會的穩定，因此，教師應當充分利用教學資源，對學生進行正確的引導，學校也應構建完善的教學體系，整合教育資源，不斷提高就業教育綜合能力，提高學生的創業就業水平。對于教師而言，創業就業指導教育工作是一項十分系統而又復雜的工程，涉及社會、學校、家庭等諸多方面，需要各方面組成有機的整體，這一體系的構建還需要高職院校作為領頭人，通過對現有數據的分析，構建就業與社會、政府等其他組織之間的聯系，不斷提高就業創業教學質量，達到最終的教育目的。另外，高職院校進行創業就業教育，應當保證全程化，教學不應僅在學生畢業前夕開展，校方應當在學生剛步入高職校園時就進行相應的教學，保證高職院校的創業就業教學有階段性、有計劃性的開展。

5 盡量做到個性化指導，幫助學生樹立個人就業目標

大數據對于高職院校的創業就業教師而言是一項有益而又便捷的技術，教師可以充分分析大數據，找到創業就業教學的普遍性和差異性，為了突出學生的個性化，保證每名學生都能更加接近或達成自己的就業創業目標，教師應當充分利用大數據調整課堂教學模式，教育方法不能再停留于千篇一律的層面，應做到對學生的個性化指導，掌握學生需求。教師可以將有相同需求的學生進行組織，使其形成小團體，方便統一指導，教師也可以根據學生的差異進行個別指導，在教學的過程中，為其提供課堂教育、報告會、座談會等多種模式，提高學生的綜合素質，通過各個單元的分層指導，培養學生的綜合能力，保證學生在日后步入社會能夠找到最適合自己的發展方向。

6 總結

綜上所述，大數據為當前高職院校的學生創業就業提供了技術支持，因此，相關教育工作者應當充分利用大數據技術，建立創業就業與學生的聯系，抓住學生的就業需求，完善創業就業教育體系，保證其課程的開展具備系統性和全程性。教師通過分析數據及時調整教學方式，保證高職院校的就業創業教育能夠與時俱進，順應社會的發展以及時代的要求，不斷提高教學水平，為社會培養出更多的高素質人才，同時也實現高職院校更為長遠的發展和進步。

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作者簡介：尹旭熙（1984-），男，漢族，廣東廣州人，本科，碩士，講師，二級院系（職務）：信息工程學院（大數據技術與應用專業負責人），研究方向：大數據技術，軟件工程技術，計算機網絡技術。