談談小組合作學習在初中英語教學中的應用

董吉菊

【摘 要】 在初中英語課堂中通過采用小組合作學習的方式，能夠促進學生通過合作學習成為一個對自己學習負責的人，認真的在學習過程中學會聽取他人的想法和意見，同時通過交流，讓學生在平等的基礎上與他人相互合作，發揮同學之間相互鼓勵、相互啟發的作用，讓學生在主動參與活動的過程中可以鍛煉綜合能力、豐富課外知識、開闊視野，實現合作意識的深化與協作能力的提高。

【關鍵詞】 初中英語? 合作學習

興趣是最好的老師。在初中英語教學中，任課教師應該根據班級學生的個性特點，采取積極手段強化學生的合作學習興趣。首先，教師應該讓學生了解合作學習的重要性，讓學生對合作學習有所掌握，知道合作學習不僅可以提高學生的學習效率，同時也可以強化同學之間的關系;其次，教師可以組織各種團體比賽，在課程考核中，英語教師應該設計好考核指標體系，合作學習的效果就是一個重要的指標，不斷強化學生對合作學習的重視程度。

一、轉變教學理念

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員;同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。進行合作學習的教師，大量的單調的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間互動而不是宣讀書本內容，接著憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，教師需要重新組織教學內容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統的教學順序。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細地表述出來。所有這些努力的目的是使學生認識和形成目標觀，了解語言的本質，最重要的是了解合作的重要性。

二、學生學習興趣的培養

在課堂上，教師要全面關心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。讓學生敢于開口，暢所欲言。師生在教與學中產生和諧的共鳴，能增進相互間的情感交流，使學生由喜歡“英語老師”而喜歡學習英語，從而對學習英語產生興趣。學生心情舒暢，積極參與到課堂教學中來，可以使課堂出現民主和諧的教育氣氛，充分的調動學生學習的積極性。英語課上英語氣氛不濃，直接影響著學生的學習興趣。用英語授課能無意強化學生的聽說英語的能力，學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與老師的配合會更為默契，思維能力也會在新的語言工具的使用過程中有新的發展。開始學生可能聽不懂，教師可以首先強化一些簡單、易懂的日常用語，經過一段時間的訓練后，學生自然而然地受到潛移默化的影響，一旦學生能說幾句英語后，興趣會油然而生，積極性也會被調動起來。教師在課堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段，創造情境和語境，進行豐富多彩的課堂教學。直觀教具，形象逼真、生動活潑，學生容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于學生記憶，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學習興趣，增強求知欲，提高教學效果。

三、合作學習在英語口語教學中的應用

口語在英語教學中起著十分重要的作用。口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。僅僅靠課堂40分鐘，教師與學生之間的交談是遠遠不夠的，學生的對話能力無法實現質的提高。而分組合作中，可以不斷變換練習方式。如朗讀對話，課文問答，討論問題，句型操練或交際性練習等。學生用書和練習冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利。以朗讀對話和討論問題為例，具體實施方法如下：（1）朗讀對話。在英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，教師組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽。首先可以讓學生根據對話內容在組內進行自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編、自演、拓展對話。爭取每堂課用5-10分鐘的時間讓學生表演（內容要體現上節課的重點句型）。這樣既可鍛煉口語，又可鞏固所學知識。為了小組的榮譽，學生編對話時熱情高漲。最后，教師根據各小組的表演效果，進行客觀地打分評析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭取下次表演時有較大進步。（2）討論問題。合作小組同學圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。

四、小組合作學習的益處

讓每位學生得到學習的機會。我在這幾年的英語教學中越來越體會到：在一個有著五六十人的班級中，如何能做到讓每一個學生能充分掌握和運用所需要學習的內容和知識是一個大問題也是一個難題。在很多情況下，往往只有少數積極的學生參與了課堂的各項活動，大多數學生只是處于旁觀者的位置，沒有真正的動起來感受英語的魅力，因此也不能真正地融入到英語課堂中。面對以上的問題，我在不斷的教學實踐中開展了不同的方法進行教學。將班級成員進行分組合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組，總共十五個學習小組。一個原本看起來規模很大的班級演變成了只有十五個學習小組的小班級。這樣一來，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己、發表自己觀點的機會，而且在無形中也給其他同學增加了壓力，有競爭才有進步，在互幫互助的小集體中，學生積極思考，操練所學的句型，充分展示自己已經掌握的知識。

結語

合作式學習法能夠促進學生英語寫作水平的提高和合作意識的增強，是一種一舉多利的教學方法，教師應合理使用這種方式，監督合作學習的整個過程，并及時地引導學生進行正確的合作。對于學生合作學習的成果，教師應秉持鼓勵的態度進行點評，并支持各小組內部及小組彼此間進行點評的多元化評價方式，通過以上措施，促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻

[1] 張正剛.論初中英語合作學習的策略[J].中國成人教育.2014.

[2] 郭應.合作學習法在英語口語教學中的應用[J].教學與管理.2012.