應用型本科高校大學生學校適應情況調查—以南通理工學院為例

孟曉玲 繆思嘉 王蓓蓓

關鍵詞：應用型本科 ?大學生 ?學校適應

基金項目：2019年江蘇省大學生創新創業省級一般項目（項目編號：201912056024Y）;2018年江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專題項目“基于生態理論系統的大學生親子沖突與學校適應關系研究”（課題編號：2018SJSZ409）;2019年南通青少年工作研究課題“民辦高校大學生學校適應的實證研究—基于南通民辦高校的抽樣調查”（課題編號：社會融入20190303）

習總書記在十九大報告的最后指出：“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生精彩搭建舞臺?！贝髮W生能否適應大學環境融入學校文化，自身健康成長至關重要?，F代社會經濟高速發展帶給人們物質享受的同時也對其精神和心理產生強烈的沖擊。身處校園的大學生作為最易感受社會變革的一個群體，更是不可避免的受到社會轉型帶來的沖擊。潘朝霞（2009）認為學校適應是指學生運動自身調節系統做出一系列反應，使自己的心理和行為更加符合環境變化和自身發展的要求，達到一種自身與環境和諧、平衡的狀態。本文通過調查問卷對應用型本科高校大學生學校適應情況進行調查，結合思政教育的目的提出對應的改善措施和意見，為加快高校育人體系的建立提供支持。

一、研究對象及方法

1.問卷調查法

本研究問卷改編自方曉義等人編制的大學生社會適應問卷，包含學習適應、人際關系適應、擇業適應、情緒適應、自我適應、校園生活、滿意度共七個維度，問卷采用Likert5評分，問卷內部一致性信效度良好。

2.研究對象

對江蘇南通某應用型高校學生進行調查，共發放550份問卷，回收有效問卷522分，有效率為94.9%。被試基本情況如下表1：

二、應用型本科高校大學生學校適應現狀

1.應用型本科高校大學生學校適應總體情況

采用描述性統計對數據進行摁下發現，應用型本科高校大學生學校情況良好，在人際關系適應（M=3.31）情緒適應（M=3.30）自我適應（M=3.24）上表現較好，但對學校滿意度上得分較低（M=2.91）。總體而言，應用型高校大學生學校適應水平處于中等，但對學校的滿意度較低。

2.應用型本科高校大學生學校適應的背景差異

采用獨立樣本t檢驗不同性別、是否班干、是否獨生子女、是否單親家庭同學學校適應是否存在顯著差異，通過方差檢驗不同年級、生源地大學生學校適應是否有顯著差異，研究發現如表2。

結果顯示：應用型本科高校大學生學校適應及其各維度在是否單親家庭上無顯著差異，但在性別、是否班干、是否獨生子女及生源地上存在顯著差異。男女大學生在學校適應及學習適應、校園生活、滿意度上存在顯著差異，男生得分均高于女生，擔任班干的同學與未擔任班干的同學在學校適應及學習適應、人際關系適應、擇業適應、自我適應、校園生活、滿意度上均存在顯著差異，擔任班干的同學得分顯著較高，獨生子女與非獨生子女大學生在學校適應及其學習適應、擇業適應、自我適應、校園生活、滿意度上均存在顯著差異，來自獨生子女家庭的學生得分顯著高于非獨生子女家庭學生。不同年級的學生在學校適應總體水平不存在顯著差異，但在校園生活適應、情緒適應及滿意度上存在顯著差異。在校園生活上大一、大三學生得分顯著高于大二（大二<大四<大一<大三）;情緒適應上年級越高學生得分越高（大一<大二<大三<大四），滿意度上大二學生得分顯著低于大一、大三、大四學生。生源地在滿意度上存在差異（F=4.066，P=0.007），鎮、縣城的學生顯著高于來自農村、中等城市的學生。

三、結果與討論

1.結果

性別方面。根據研究結果我們發現男生比女生更能適應學校，其中在學校適應、學習適應、校園生活、滿意度方面尤為明顯。出現這種數據結果可能是因為男生比女生更容易建立長久而穩定的友誼關系，男生之間的矛盾絕大部分都是采取坦蕩直白的方式擺出來講清楚解決掉，而女生則會一直放在心里。人際關系的處理方式對于學生生活的適應起著至關重要的作用。第二種原因可能是男生的邏輯思維能力較強，能夠在較短時間內適應大學生活的變化以及調整自己，在面對困難時也能冷靜處理。相反對于女生來說，她們的依賴性較強，偏感性。很多事情不能冷靜客觀的去對待，因此在遇到一些外界因素時，不能更好的適應。

年級方面。從問卷調查的結果來看，在校園生活上大一、大三學生得分顯著高于大二（大二<大四<大一<大三），我們對各個年級學生的生活情況做了基礎了解，并對這個研究結果的原因進行了分析。對于大一的同學，他們剛剛度過緊張壓抑的高考時間段，對自己未來的大學充滿了向往，向往自由，向往輕松 ，向往未知世界的新鮮感 ，他們的高期盼帶來了相對較高的適應度。對于大二學生，對自身要求開始提高，比如學習，除了完成學校的課業任務，還需要額外提升自己，這需要充分的自制能力和時間管理能力。在這個過程中，學生難免對外界提供給他們的環境抱有不滿，所以造成偏低適應力的現象。對于大三的同學來說，一切又回到了正軌，學校的課程逐漸減少，學習壓力也隨之減少，適應性也就會提高。最后是大四的同學，大四學生的壓力僅次于大二，大四屬于一個自我選擇的階段，考公，考研，找工作等。在學習方面，有一部分學生會選擇考研考公，考生的壓力是非常大的，經驗不足，無法對自己的備考時間進行合理的安排，導致時間緊張，備考不順利。作為學習的主體，考生沒有得到一個有利的環境，比如學校能夠提供的資源非常有限，考生在尋找專業課相關的資料是非常艱難且浪費時間的。在工作方面，學生由于缺乏經驗和必要的技能，在學校學習時缺乏實踐的課程，學習的理論知識也不能很好的運用到工作中去，會導致挫敗感以及對學校和工作深感失望，學校的適應度也不會太高。

2.建議

在皮亞杰的認知發展理論中，圖式是一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。在進入大學之前，每個人不同的經歷構成了不同的大學的圖式。這些圖式涉及大學的教師教學方法、人際交往、課外活動等校園生活的方方面面，大學生們對于理想化的預想圖式，會在認識到現實的圖式之后產生巨大的落差，極易使大學生對自己的校園生活產生負面感知，為解決這一問題，大學生及時調整自己對大學生活的認知，不再單純、理想化地描繪自己的大學生活，他們應該通過深入了解大學生活，客觀地評價大學生活的本質，從而重新建立對于校園生活的認知圖示。

對于適應性較差的大二和大四學生來說，提出以下建議：大二的同學應該學會如何安排自己學習和放松的時間，注重時間的管理，不能一味依賴老師課上的教學，在課下要及時鞏固老師講的知識，遇到不會的及時像老師或者同學請教。對于四六級和計算機二級，可以去詢問自己的學長學姐的學習經驗，并結合自己的方法提高自己的正確率，爭取盡快獲得證書。對于大四的同學，首先學?？梢詾榭佳袑W子提供更為專業的考研咨詢，為考研學子收集一些寶貴的考研筆記，復習資料等，供考研學子參考。其次可以給考研學子一個更為舒適安靜的學習環境并適當延長其開放時間。對于工作方面，從大一剛開學就對每一個專業的學生制定實踐和理論的相結合的課程及計劃，并對學生開設大學生職業規劃的課程，解答學生的疑惑。另外，還可以在學生找工作時成立指導小組，為學生提供就業指導和類似的講座，盡快幫助畢業生盡快找到合適的工作。

參考文獻

[1]潘朝霞.大學生心里分離與學校適應：父母教養方式的調節作用[D].河南大學，2009.

[2]教育部《大學生心理健康測評系統》課題組，方曉義，沃建中，藺秀云.《中國大學生適應量表》的編制[J].心理與行為研究，2005，3（2）：95-101.