淺析中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑

郭純婭

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與教育體制的不斷推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越重視，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系著教育質(zhì)量的水平，在科技日新月異的時(shí)代發(fā)展下，教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能與水平，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，所以現(xiàn)階段我們對(duì)中職學(xué)校的教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求不斷提高，以此來(lái)促進(jìn)中職教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 教師; 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-000-001

一、學(xué)校要更加關(guān)注優(yōu)秀中職教師個(gè)性特征和成長(zhǎng)的環(huán)境研究

優(yōu)秀的中職教師是我們公認(rèn)的人才，學(xué)校要深入研究與分析優(yōu)秀中職教師的個(gè)性特征與成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)?？梢圆扇?wèn)卷、訪談等方法，通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀中職教師的訪談可以得出，這類(lèi)教師性格上比較開(kāi)朗熱情、敢于質(zhì)疑與冒險(xiǎn)、善于研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且他們的家庭都是非常幸福溫馨，家庭和睦，而且家庭成員之間更懂得尊重與包容，每個(gè)人的素養(yǎng)都是比較高的，父母都是比較開(kāi)明，重視教育與每個(gè)子女的不同培養(yǎng)，他們與父母不僅僅是子女與父母的關(guān)系，在子女的成長(zhǎng)中是與他們建立親密的好朋友關(guān)系。通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀中職教師的調(diào)查，我們?cè)谂囵B(yǎng)中職教師可以能得一些領(lǐng)悟與經(jīng)驗(yàn)，要更加注重與中職教師的交流溝通，了解每個(gè)教師的家庭情況與個(gè)性特征，不僅是學(xué)生要因材施教，我們的中職教師同樣的適用[1]。

二、在方法上更要注意實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)展

在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，學(xué)校只是重視教師的理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻沒(méi)有注重實(shí)踐的研究，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)中職教師參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且清晰地分析與之相對(duì)應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容。并根據(jù)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，最終提出探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于每個(gè)中職教師活動(dòng)的基本方案。為教師提供公平公正的參與的機(jī)會(huì)，吸收與繼承在傳統(tǒng)模式中對(duì)中職教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，又要借鑒國(guó)外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研活動(dòng)方式;培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)佑。另一方面，讓中職教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓中職教師認(rèn)識(shí)到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，最終達(dá)到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，壯大我國(guó)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍[2]。

中職學(xué)校還可以利用現(xiàn)在資源共享的時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，提升中職教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，開(kāi)展課程的構(gòu)架規(guī)劃，同時(shí)還要分析教師的要求與狀況，制定符合中職教師的職業(yè)規(guī)劃。利用精品資源共享課與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的制度，保證教學(xué)課程與教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的科學(xué)性與規(guī)范性，為促進(jìn)中職教師的全面發(fā)展，中職學(xué)校還可以通過(guò)建立教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、辯論比賽等來(lái)提高中職教師的分析與應(yīng)變能力[3]。

三、不僅要提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)要更注重中職教師素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生不能充分發(fā)揮主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的授課與老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅使降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在課堂上老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立師生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造師生之間融洽的關(guān)系，在和諧親密的氛圍中學(xué)習(xí)。中職教師的個(gè)人素養(yǎng)在一定程度上決定了該教師成為優(yōu)秀教師的潛力和可能性，穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、良知、認(rèn)真、創(chuàng)新與挑戰(zhàn)等具備這類(lèi)特征的中職教師更容易成長(zhǎng)為卓越教師。同時(shí)學(xué)?？梢越⒅新毥處煿ぷ魇遥新毥處煻夹枰e極參與，結(jié)合自己身邊教師成長(zhǎng)的具體事例與其他中職教師進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，聽(tīng)講座，曬課等形式，為中職教師的相互成長(zhǎng)提出了具體的方式和方法。

最后，做一個(gè)有高尚情操的老師，堅(jiān)持傳遞職業(yè)的魅力，身體力行，為人師表;做一個(gè)腳踏實(shí)地、做一個(gè)有創(chuàng)新精神的老師，在教育行業(yè)不斷突破自我，勇于改變自己[4]。

近年來(lái)我們頻頻看見(jiàn)新聞報(bào)道教師毆打?qū)W生、性侵學(xué)生等事件，這些事件對(duì)學(xué)生造成了一生的傷害，即是給予教師一些行政處分，也不能從根本上杜絕這樣事件的發(fā)生，一個(gè)問(wèn)題要想解決掉必須從內(nèi)因找方法，教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。一個(gè)教師如果沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)與道德，又要如何是教育學(xué)生呢，為人師表不僅僅是在專(zhuān)業(yè)技能上優(yōu)秀，更要有較高的職業(yè)操守與職業(yè)道德，學(xué)校不僅僅要提高教師的專(zhuān)業(yè)今年，更要注重對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高，促進(jìn)教育行業(yè)的繁榮發(fā)展[5]。＼

更多百年大計(jì)，教育為本，教師是教育的根本，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校也要注重對(duì)專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，只有當(dāng)教育的外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下，中職教師培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)效性與有效性才能真正開(kāi)展，才能促進(jìn)中職教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷發(fā)展。總之，學(xué)校不僅僅重視教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，更要注重對(duì)中職教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷地提升自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足并快速改正，促使自身的專(zhuān)業(yè)能力與水平獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡方.文化理性與教師發(fā)展：校本教研中的教師文化自覺(jué)[D]西南大學(xué)，2015

[2]龔興英.中小學(xué)教師教研活動(dòng)研究[D]西南大學(xué)，2014

[3]周春良.卓越教師的個(gè)性特征與成長(zhǎng)機(jī)制研究[D]華東師范大學(xué)，2014

[4]張?jiān)茲?以合作為基礎(chǔ)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[D]華東師范大學(xué)，2004

[5]王燕紅.山區(qū)初中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[D]首都師范大學(xué)，2015