教師觀念對外語教學的影響

秦燕

摘 要：傳統教學以“知識”為中心，過分強調老師的主導作用，對于學生的需求和反應不夠重視。教師的觀念對于外語教學起著重要的作用。隨著時代的發展和對教育本質的分析，要求教師不斷更新觀念，根據具體情況采用多種教學方法， 努力提高學生的學習興趣，從而不斷提高學生的參與度，提高教學質量。

關鍵詞：教育本質; 觀念; 人本主義

中圖分類號：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-179-001

對于教育的改革，不僅僅針對學生，也應該涉及教師教育觀念和教學方式的改變，主要在于教學模式的創新。教師的觀念是教師對于教學的認識，影響著外語教學以何種形式進行以及所產生的效果。

心理學家認為人類的認知是認識復雜有機體之于復雜環境的一種具體的生物適應形式。教師觀念就是對教學內容和目標設立計劃，形成價值觀和信念。這來自教師的個人經驗。我們經常進行教學方式的改進，卻忽視教師的作用。Richards認為“造成教學效果差異的是教師而不是方法。”

一、

傳統教學中，學生過分依賴老師的講解，看重作業的情況，有時沒有足夠的動力和興趣。而學生的這一行為與老師的觀念密不可分。教師常常把自己置于學生之上，教師講授為主導，認為這是自己的認真負責。外語教學不能離開交流。所以教師的觀念需要進一步的改進。

教學的差異是教師的人生觀和價值觀產生的。外語教學究竟以“知識”為中心，還是以“人本”為中心呢？我們要對教育本質的探究。“自十九世紀初以來的兩百多年間，人們給語言下過600多種定義，而古今中外學者給語言下過60多種定義。”（潘文國：p.97-106）索緒爾認為語言是一個符號系統。在語言出現之前，一切是模糊的。海德格爾認為：“哲學家不止在語言中思考，而且是沿著語言的方向思考。”（高名凱：p.16）說明語言不是一種工具，一種機械，是與世界溝通交流的工具。語言的本質決定了教學方法。外語教育是一種社會現象，是社會和自然的融合。在我國主要是“知識中心觀”，這與“人本發展觀”形成矛盾。前者強調是知識和客觀，片面地擴大了知識的作用，所以影響到老師以知識為主體，影響老師對學生和教學的觀點。而”人本發展觀“是把語言作為師生感情交流的媒介，注重學生在學習過程中愉悅的學習體驗和語言能力的發展。我們應該對于外語教學進行本體論的思考。要把外語教育置于更大的社會范疇和語言本身的研究上。從本體論的角度解釋”人文主義教育“，會更好地展現人文主義教育的內涵。追求人的尊嚴，幸福，尊重生命，尊重人的價值，追求自我的完善，從而在大學外語教育中實施人文主義教育。

不同的社會產生不同的教育理念和教育現實，也顯示一定社會的文化需要。外語教育源于人的需要，外語教育自然應該為人服務。所以以“人”為中心一切以人的利益出發，喚醒人的生命覺醒。當然外語課程有自己特色，學習外國知識，了解外國風情，使人的思想感情、行為意識受到潛移默化的影響。

二、

“以學生為中心”需要在教學中學生的參與度，提高學生學習的自主性。要激勵學生的學習動機。要培養學生的獨立反思，可以通過小組活動和開放式討論來使學生的學習動機得以實現。傳統的外語課堂是老師假定學生不理解課文，而一步步進行講解。而低層次的認知活動只會產生不完整的結果。學生形成的只是短期記憶。

根據西方理論者的觀念，素質教育的關鍵是轉變觀念。大學生一般認為學習的知識和將來的運用沒有聯系，只是被動地接受。學生在課程上要知道自己做什么，他不是被動地記筆記，應該學會解決在不同的教育情景下老師要求他們解決的問題。（Biggs，p.78）要讓學生學會思考，學會學習的方法，將知識轉化為自己的。傳統教學形成的只是淺層次的學習，這種淺層次的學習記憶是短暫的。所以要提高教學質量，必須考慮讓學生學會思維。比如法語課堂上也可以借鑒英語教學或者其他教學的啟示，可以通過實踐練習，掌握學生學習的效果，可以設置各種形式的練習，讓學生有興趣地進行練習，達到對知識的理解，一定的測驗和練習也是有效的手段。

讓學生加入到課堂中來，所以組織課堂討論和小組合作也是重要的途徑。多媒體的使用使教學方式多樣化。有人認為以老師講解為主是過于傳統的做法，但是在基礎課中，例如法語二外課程，學生的知識較少，詞匯量少，所以對老師講解是依賴的，所以“以學生為中心”還是要根據具體情況實行。有時我也參考原版教材，進行一些小組活動，，組織一些口語活動，活躍課堂氣氛。現在網絡，手機都是促進學生課下自主學習的好方法。有時運用手機和電腦學習，學生也感到更便捷和有趣。學校可以豐富網絡資源，在線學習等，促進學生的自主學習。學校也可以組織一些觀看電影，觀看戲劇表演，朗誦比賽或歌曲比賽等豐富學生的課余生活。

教師的觀念對于外語教學有關鍵的作用，教師應該回歸教學本質。在教學中不斷滲透人本主義精神，更新觀念，不斷提高教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1]潘文國.語言的定義，華東師范大學學報（哲學社會科學版），2001年第一期。

[2]高名凱，石安石.語言學概論，中華書局1963年版

[3]Biggs，J.Teaching for Quality Learning at University[M]London：Open University Press，2007