英語學科核心素養研究述評

董巖

摘 要：英語學科核心素養是英語學科育人價值的集中體現，是對學生培養目標的結果性的規定，包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。培養和發展英語學科核心素養必將是未來大學英語學科設置的根本要求。

關鍵詞：英語學科; 核心素養

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-164-001

1.引言

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。《意見》發布以后，關于核心素養和學科核心素養的討論引起了教育界廣泛關注。目前，培育大學生英語學科核心素養已成為高等學校深化教育改革的重要一環。

大學英語課程是普通高等院校非英語專業學生低年級階段必修的一門公共基礎課，這意味著全國95%以上的大學生必須學習這門課程。大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，它不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。培養和發展英語學科核心素養是未來英語學科設置的根本要求。大學英語教學應將語言知識、技能教學與核心素養培養結合起來，相互促進。

2.有關核心素養的研究現狀述評

自20世紀90年代以來，聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織、歐盟等國際組織紛紛展開有關學生“核心素養”的研究工作。聯合國教科文組織于2004年出版了《發展教育的核心素養：來自一些國際和國家的經驗和教訓》，對核心素養進行了初步定義。2013年，為了評價全球教育的質量，聯合國教科文組織提出了七個領域，為0～19歲的學生構建了學習目標體系。經濟合作與發展組織于1997年開始啟動21世紀核心素養框架的研制，最終于2003年發表了《未來成功人生和健全社會的核心素養》的報告，提出了經合組織的核心素養框架。歐盟于2002年提出“八項核心素養”，其中包括使用外語在特定社會文化情境中理解、表達與解釋的能力和跨文化理解、交流與協調能力，涵蓋知識、技能、態度三個層面。美國在線時代華納基金會、蘋果、思科、戴爾、微軟等大型企業以及國家教育協會組織成立了21世紀素養聯盟，從企業雇主、教育者以及普通大眾的視角出發，展開了綜合性的調查研究，進而建構了21世紀的核心素養體系。澳大利亞的核心素養框架中，英語課程要承擔跨文化理解素養的主要培養責任，要求學生使用跨文化理解和創造一系列的文本，即呈現多元的文化視角和對各種文化背景的人與物的認同。

國內有關核心素養的研究起步較晚，但發展迅速。在中國知網，以“篇名”、“核心素養”、“模糊匹配”為條件檢索，發現相關文獻集中在近5年。在闡述或定義核心素養方面，國內一些研究者如張傳遂（2017）等介紹并評價了國外較成熟的概念體系。有些學者，如許瑋瑋（2013）等，探討了這些體系對我國學生核心素養模型構建的啟示。在研制適合我國教育文化背景的核心素養模型方面，辛濤（2013）從建立教育質量標準的需求、我國的教育目標、國外對核心素養的遴選原則等幾方面為義務教育階段核心素養模型的建立做出了探索。辛濤、姜宇（2015）提出，應圍繞社會主義核心價值觀構建我國學生核心素養模型。在研究英語學科核心素養方面，吳一安（1993）強調了“語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質，在思維和文化品格上具有育人功能”，指出英語學科測試應注重語言和思維、文化的關系。索桂芳（2017）指出應將核心素養評價貫徹在現有的英語學科評價之中。程曉堂（2017）針對如何將核心素養體現在普通高中英語測試中提出了建設性的意見。

綜上所述，盡管有關核心素養的研究在我國發展迅速，但許多不足之處顯而易見，具體表現為四個方面：

（1）有關核心素養的研究內容。國內有關核心素養的研究主要集中于對國外研究成果的介紹、述評和國內基礎教育階段學科核心素養的培育等方面，有關高等教育領域學科核心素養的研究少之又少。

（2）有關核心素養的研究方法。縱觀已有的核心素養方面的研究成果，國內的研究者們大多囿于傳統的理論層面的研究和思考，實證性研究的比例明顯偏低。由于研究不能被有效地量化，因此也難以對實踐起到具體的指導作用。

（3）有關核心素養的研究實踐隊伍。國內相關研究者大多為教育理論研究者或教育政策制定者，而不是教育教學過程的實踐者（一線教師）。

3.結語

英語學科核心素養是中國學生發展核心素養在英語學科中的具體化，是英語學科育人價值的集中體現，是對學生培養目標的結果性的規定。國內目前對英語學科核心素養的研究尚未成熟，學生核心素養的培養主要通過基礎教育階段各學科的教育教學來實現。培養和發展英語學科核心素養必將是未來大學英語學科設置的根本要求，故此項研究對大學生的未來發展具有現實意義和長遠影響。

基金項目：2019年湖南省教育科學十三五規劃項目《基于英語學科核心素養的產出導向型大學英語教學模式研究》，編號：XJK19CGD019。

參考文獻：

[1]BACHMAN L， PALMER A. Language Assessment in Practice [M].Oxford University Press， 2010

[2]索桂芳.核心素養評價若干問題的探討[J]課程·教材·教法，2017（1）

[3]許瑋瑋.基于核心素養的課程教學改革——基本模式、國際經驗及啟示[J]北京師范大學學報，2017（3）

[4]張傳燧.學生核心素養及其培養的國際比較研究[J]課程·教材·教法，2017（3）