創(chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康教育

何振華

摘? 要：大學(xué)生心理健康教育已成為高校教育管理工作者最關(guān)心、最緊迫的問(wèn)題，特別是家庭困難大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)生的心理健康，直接影響到高等院校教育質(zhì)量，影響到肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的使命，關(guān)懷家庭困難學(xué)生心理健康，責(zé)任重大，是需要關(guān)注的重點(diǎn)群體。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新? 困難學(xué)生? 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G441 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0220-02

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于加大對(duì)家庭貧困學(xué)生資助力度的有關(guān)文件精神，如何更好地幫助家庭困難的學(xué)生，高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，是值得每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。家庭困難的學(xué)生沒(méi)有學(xué)費(fèi)入學(xué)的，可以通過(guò)綠色通導(dǎo)入學(xué)，根據(jù)國(guó)家政策在當(dāng)?shù)卣k理生源地助學(xué)貸款解決，生活費(fèi)也可得到勤工助學(xué)和申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的幫助，但因家庭經(jīng)濟(jì)困難引起的學(xué)生心理問(wèn)題，往往要通過(guò)高校教育工作者人文關(guān)懷，真心、細(xì)心的教育服務(wù)，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的。

1? 家庭困難學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)

1.1 自卑心理

家庭困難的學(xué)生大多來(lái)是全國(guó)各地農(nóng)村的貧困地區(qū)、城市低收入和孤兒家庭。造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因很多，有的家庭是因所處偏僻的農(nóng)村，自然環(huán)境條件差，僅從事農(nóng)業(yè)種植等，家庭收入水平低，有的因突發(fā)自然災(zāi)害致家庭貧困，有的是家庭人員因病和散失主要?jiǎng)趧?dòng)力致貧困;有的家庭是因異外事故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難。貧困家庭走出來(lái)的學(xué)生，感到生活環(huán)境變化大，在學(xué)校里，自己的吃穿用各方面都比不上家庭條件好的同學(xué)，覺(jué)得低人一等，不愿主動(dòng)與其他同學(xué)交流來(lái)往，也不愿自覺(jué)參加班級(jí)、學(xué)校的集體活動(dòng)，常常表現(xiàn)出自卑、自我封閉的心理特征。

1.2 焦慮心理

家庭困難的學(xué)生心靈特別敏感，常常因自卑、自我封閉，造就性格內(nèi)向。在學(xué)習(xí)上遇到難題、工作上遇到問(wèn)題及生活上遇到困難時(shí)，一般不會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)和老師等人幫助，但自己就沒(méi)有解決問(wèn)題和困難的好辦法時(shí)，沒(méi)法暫時(shí)緩解心理壓力，常常感到孤立無(wú)援，表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)，出現(xiàn)焦慮心理。

1.3 怨恨心理

家庭困難的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)的壓力，往往承受著比一般學(xué)生更大的精神壓力。自己又不知道，如何化解自己的壓力，長(zhǎng)時(shí)間的積累，讓家庭困難的學(xué)生感到社會(huì)、現(xiàn)實(shí)存在不公平，常常表現(xiàn)出各種不滿和怨天尤人，嘆恨命運(yùn)不公，甚至產(chǎn)生怨恨心理。

2? 家庭困難學(xué)生心理健康的問(wèn)題分析

家庭困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑、孤僻、抑郁、焦慮、怨恨等心理問(wèn)題，與他們自身所處的生理、心理發(fā)展的特殊階段，和他們所處的家庭和社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的，家庭困難學(xué)生大多自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)和城市低收入群體。到大學(xué)后，家庭困難學(xué)生與其他學(xué)生之間的人生觀、價(jià)值觀不一樣，還可能有農(nóng)村習(xí)慣與城市文明的沖突。在與人交往時(shí)，難免會(huì)與他人的觀點(diǎn)不一致，不能及時(shí)尋找到共同語(yǔ)言，久而久之，自我封閉，產(chǎn)生心理問(wèn)題。大學(xué)生正處在青春期，身體發(fā)育最快、變化最大的階段，心理還不成熟，情緒還常不穩(wěn)定。理想與現(xiàn)實(shí)距離，從美好的希望到現(xiàn)實(shí)的失望打擊等，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)原因。還有一個(gè)重要的原因是，社會(huì)的心理健康教育意識(shí)淡薄，學(xué)生家長(zhǎng)心理健康知識(shí)缺乏，以及學(xué)校心理健康教育工作嚴(yán)重滯后等。

3? 創(chuàng)新關(guān)懷家庭困難學(xué)生心理健康的措施

3.1 從心與心的交流開(kāi)始

對(duì)于家庭困難的學(xué)生，國(guó)家和學(xué)校給予了經(jīng)濟(jì)資助，幫助其完成學(xué)業(yè)，但其心理健康，必須要每一個(gè)教育工作者，從心做起，特別是大學(xué)輔導(dǎo)員老師要一對(duì)一地、心與心地與學(xué)生交流，建立良好的師生溝通渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的放松身心。還要從了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境入手、深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)、還要了解學(xué)生的交友處世情況，幫助樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助規(guī)劃美好人生、理想和未來(lái)，幫助解決日常學(xué)習(xí)、生活中困惑和減輕學(xué)習(xí)壓力。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心理品質(zhì)，促進(jìn)早日人格的健全和心理健康的發(fā)展方向。

3.2 創(chuàng)新開(kāi)展有益心理健康的校園文化活動(dòng)

在學(xué)生中堅(jiān)持開(kāi)展集體升國(guó)旗、唱國(guó)歌活動(dòng)，組織全體學(xué)生參與早安問(wèn)候禮活動(dòng)、提倡學(xué)生與老師之間，見(jiàn)面要相互問(wèn)候微笑;學(xué)生之間要微笑、呼應(yīng);組織班與班進(jìn)行拔河比賽、藍(lán)、排球比賽;組織年級(jí)書(shū)法比賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦藝術(shù)節(jié)和文藝匯演，開(kāi)展組織志愿者進(jìn)社區(qū)街道服務(wù)、進(jìn)行心理拓展活動(dòng)、做朋輩游戲等。用豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有歸屬感。開(kāi)展健康的集體活動(dòng)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、共同拼博的集體精神重要性;體驗(yàn)到人人參與活動(dòng)的和諧的愉悅心情，培養(yǎng)和提高家庭困難學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作

學(xué)校有的輔導(dǎo)員老師對(duì)家庭困難學(xué)生的了解關(guān)心不到位，沒(méi)有深入到學(xué)生之中，了解他們的心理狀況，沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和專門(mén)輔導(dǎo)。而貧困大學(xué)生常因自卑，不敢主動(dòng)找老師咨詢自己的問(wèn)題，缺乏傾訴的對(duì)象和環(huán)境，不良心理和情緒，若不能及時(shí)得到解決，不僅會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最后可能導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量失敗。因此，創(chuàng)新開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生有心理障礙時(shí)，能及時(shí)找到老師和有專業(yè)知識(shí)的心理老師幫助解決問(wèn)題。學(xué)校要設(shè)立設(shè)備、設(shè)施等條件合格的心理咨詢室，硬件要硬;要配備優(yōu)秀的心理專職教師為主的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，軟件也要硬。開(kāi)創(chuàng)性地、主動(dòng)地、全面地在全體學(xué)生中開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，讓學(xué)校的管理老師及時(shí)撐握學(xué)生心理狀況，根據(jù)不同的心理問(wèn)題，進(jìn)行歸類建檔;為精準(zhǔn)地進(jìn)行心理健康教育工作提供依據(jù)，為盡早解決學(xué)生心理健康問(wèn)題嬴得時(shí)間。

3.4 創(chuàng)新落實(shí)心理健康教育教學(xué)

如何創(chuàng)新落實(shí)心理健康教育教學(xué)？一是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)生心理健康教育列入日常工作的議事日程，做好規(guī)章制度的科學(xué)設(shè)計(jì)和切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃;二是要抓好從事心理健康教育的專職教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立心理健康教育人人有責(zé)的思想，做到心理健康教育不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不只是心理健康教育教師的事情，而應(yīng)是全體教育工作者、全體學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的共同的責(zé)任;三是要發(fā)揮好課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道作用，合理安排心理健康教學(xué)時(shí)間，心理健康教師，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生系統(tǒng)地簡(jiǎn)述心理健康教育重要性、心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因、心理健康問(wèn)題的危害、心理健康問(wèn)題解決方案等，保證內(nèi)容和時(shí)間。最后是結(jié)合教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)補(bǔ)充課堂教育，達(dá)到和鞏固心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)、完善學(xué)生人格的目的。

4? 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注，也得到了各高校高度重視。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，心理健康問(wèn)題更加突出，更需要廣大教育工作者，必須以立德樹(shù)人為宗旨，以肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，以高度的責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)、不斷創(chuàng)新的精神，積極探求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育，這個(gè)帶有時(shí)代特點(diǎn)，又不斷發(fā)展變化的新課題。

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