初中作文教學有效性的策略研究

焦亞敏

摘?要：受傳統教學方式的影響，作文教學大多以教師布置題目、學生進行寫作、最后由教師進行統一講評這種固定模式為主。在這個過程中，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，寫作效率低。為了改變這種現狀，教師要積極改變教學思路，以更加新穎的教學方式來激發學生的學習興趣，提升學生的語文素養。筆者結合教學實踐，就如何有效開展初中作文教學闡述了幾點策略。

關鍵詞：初中作文教學;有效性;意義;方法

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-119-1

寫作是表達學生情感、提升學生對世界的認識的重要途徑，是語文教學的重要內容與形式。在初中語文寫作教學過程中，教師要改變以學生背誦和模仿為主的傳統教學方式，以學生對世界的自主看法為核心，引發學生內心真實的感受，從而提升寫作教學的有效性。

一、引導閱讀積累

寫作過程中最痛苦的一點就是寫著寫著突然無話可寫，沒有素材可以運用，而這又恰恰是現今初中作文教學中最為普遍的一個現狀。其實，很多學生之所以面對作文時會犯難，一個根本的原因就是頭腦里沒有東西可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學生沒有素材可用，自然就寫不出一篇像樣的文章。而要豐富自己的頭腦，閱讀就是最好的一個方法。所以，教師可通過引導學生閱讀，去進行積累，去武裝自己的頭腦，久而久之，自然可以厚積薄發。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”由此可見，通過閱讀指導寫作是一條提升學生寫作能力的有效途徑。當然，通過閱讀進行積累，并不單單是積累寫作素材，還可以留心觀察其中的寫作技巧，學習那些大家的寫作方式，這樣在能夠寫出作文的基礎上，還可以使文章更加飽滿。

二、加強寫作指導

要提升學生的寫作能力，提升作文教學效率，教師的指導不可或缺。雖然，從小學開始，學生就開始學習寫作，但從目前的寫作現狀來看，似乎效果并不理想。所以，教師還需要對學生進行系統的指導，至少在學生面對一篇作文時，知道怎樣選題、怎樣立意、怎樣選材、怎樣構思等，這樣才能幫助學生有效把握一篇文章。首先，審題是重點，這決定著文章是否跑題，如果文章跑題，哪怕寫得再好，也無濟于事，所以，在面對作文時，一定要仔細審讀題目，確定寫作的重點以及寫作方向。其次就是文章的立意，這個“意”是文章的靈魂，簡而言之就是文章的中心思想，這是決定一篇文章優劣的關鍵，在《紅樓夢》中曾有這樣的說法：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。”由此可見立意的重要性。然后就是文章的選材，就是能夠根據文章的主旨，從不同的角度和不同的層次上選取最具表現力的材料，以達到強化文章主旨的目的。最后就是文章的構思，即怎樣設計文章的結構，以使其能夠清晰、完整、嚴謹地表達文章主旨。

三、引導觀察生活

如果說對學生進行作文的系統指導是為了使學生能行文流暢，那引導學生學會觀察生活，就是為了充實學生的作文，使其文章更加飽滿。因為現今學生的作文還有一個普遍的現象，就是缺乏真情實感，這是造成其文章空洞、乏善可陳的一個關鍵因素。所以，教師還需要指導學生怎樣在文章中融入情感，而不是空洞的長篇大論。其實，如果細細追究，之所以現今學生的作文缺乏情感，一個根本的原因就是缺乏對生活的觀察。的確，生活是寫作的源泉，如果沒有了生活，也就沒有了所謂的真實，這樣即便文章寫的再好，恐怕也只像一株鮮艷的塑料花，即便美麗，也缺乏幾分真實。所以，教師要引導學生學會觀察生活，留心生活中的一點一滴，有時哪怕僅僅是一處小的風景，或者一件小事，抑或是一個小人物，也會成為文章中的閃光點，從而使文章更加真實，也更加飽滿和充實。就像葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章。”

四、提高學生的作文評改能力

《義務教育語文課程標準》指出，要注重引導學生在自我修改和相互修改的過程中提升寫作水平。故在教學中，教師要努力探尋能夠提高作文評價的有效性和多樣性的作文評價方式。第一，教師現場指導批改。首先是對文章的錯別字和病句進行批改;其次要指出文章的優美語句并進行評析;最后從總體出發，對文章的立意結構等方面進行評價，并在課堂上展示，給學生做出示范。第二，學生自主批改。葉圣陶先生說過，寫作教學要注重培養學生的自改能力。在習作完成后，教師首先要求學生自己修改文章，然后再讓學生根據“學生互評互批表”和“教師評價表”進行查漏補缺，提升自改能力。第三，小組合作批改。要求學生以小組為單位，對文章的選材、語言、構思、立意、結構等方面進行客觀批改。在各組批改過程中，教師要發揮引導作用，對遇到困難的學生給予適當的點撥和幫助。在批改結束后，教師可以發放表格，讓學生寫下自己的評價意見，以便于教師掌握各組批改情況。要特別注意的是，批改后的文章要署名，這樣能引起學生對批改的重視。批改和被批改的對象不可一直相同，以增強新鮮感。小組合作批改有助于提高學生的批改能力、模仿能力以及合作能力。

綜上所述，新課改對初中作文教學提出了新的要求，作文不再是學生提高分數的一種手段，而是真正提升學生語文素養的一個途徑。在教學過程中，教師必須充分重視作文這一部分的教學內容，從總體出發，致力于提高學生作文能力的研究，進而提升學生的語文素養。

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（注：本文是天水市甘谷縣2019年基礎教育科研小課題《初中作文教學有效性的策略研究》的研究成果，課題編號：19JYJ031）

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級中學，甘肅 甘谷741200）