談精細(xì)化備課在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

蔣發(fā)科

摘? 要：隨著我國教育制度的不斷改革，國家對(duì)待人才的培養(yǎng)更加的看重。不論是對(duì)待教師的選拔還是對(duì)待學(xué)生的培養(yǎng)，都要求做到深入且精細(xì)。根據(jù)我國的教育政策，高中3年的學(xué)習(xí)是學(xué)生階段當(dāng)中的最佳也是最為嚴(yán)格的時(shí)期，由于高中學(xué)生即將面臨高考，高考又是一場(chǎng)極其殘酷的選拔性考試。對(duì)此，教育部以及各大高校還有教師甚至全國人民都對(duì)這一門考試有著極大的期待。高中的教學(xué)任務(wù)對(duì)于教師而言，更是重中之重，該文的中心便是重點(diǎn)探討在高中語文復(fù)習(xí)的過程中，教師如何精細(xì)化地備課。

關(guān)鍵詞：高中語文? 精細(xì)化備課? 應(yīng)用復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0134-02

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸最多同時(shí)也是最容易讓學(xué)生接受的科目，是一門不論文理科、不論任何階段都必考的一門科目。對(duì)待語文的學(xué)習(xí)由于是中國人的緣故。語文的學(xué)習(xí)并非最難的科目，甚至還是所有科目當(dāng)中成績(jī)最高、最好掌控的一門科目。可對(duì)于如今應(yīng)試教育下的學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)也并非是書本上的簡(jiǎn)要知識(shí)。語文是一門承載著中華人民上下五千年歷史的一門科目。對(duì)此，教師在培養(yǎng)和教育學(xué)生時(shí)需要最先為學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀，然后提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)途中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能做到耐心且認(rèn)真地講解。如此一來，才能提升學(xué)生的語文成績(jī)。

1? 注重細(xì)節(jié)的記錄與發(fā)現(xiàn)

由于中華語言文字承載著古人太多的智慧，對(duì)此，語文的教學(xué)中需要積累和細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)[1]。尤其是在高中語文當(dāng)中，高中的語文課文中多數(shù)都是文言文。就好比《離騷》《赤壁賦》等高考必背古詩文。由于語文的古詩文學(xué)習(xí)是整個(gè)高中階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。古詩文、文言文是充滿文化魅力的藝術(shù)性語言。教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)文言文的文字、語言以及所蘊(yùn)含的含義并且搭配著現(xiàn)代語言中的文字來進(jìn)行分析。通常在文言文中都會(huì)出現(xiàn)例如通假字一類的文字，教師需要讓學(xué)生對(duì)在文言文中的通假字進(jìn)行積累和理解，并且對(duì)文章大意以及內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析。另一方面，文言文中的話語也可應(yīng)用至學(xué)生作文當(dāng)中。例如，高中文言文《勸學(xué)》當(dāng)中的“故不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海”這一句話便可應(yīng)用至作文的寫作當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課文中的句子進(jìn)行摘錄和記憶，逐漸地提升文筆。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)而言，不僅僅是課本上的知識(shí)，更多的還是課下的積累。作為教師，在備課過程中，需要對(duì)語文課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并且進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸化教學(xué)，從而提升學(xué)生的成績(jī)。教師要有不同的培養(yǎng)政策。有不少教師在教學(xué)期間，總以考試為最終目的，忽略了學(xué)生對(duì)這一門科目的興趣。只有讓學(xué)生在擁有興趣的情況下，學(xué)生才能意識(shí)到這一門科目知識(shí)的魅力所在，而并非只是為了應(yīng)對(duì)考試。

2? 現(xiàn)代化媒體的配合策略

隨著目前多媒體網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，目前為止，已逐漸的發(fā)展為現(xiàn)代化科技發(fā)展的一大重要途徑[2]。對(duì)待高中的教學(xué)而言，電子產(chǎn)品的正確應(yīng)用，也不失為是一種提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的方式。教師可以在備課的時(shí)候，不僅用文字式的方法進(jìn)行備課，也可以使用電子產(chǎn)品的方式。例如，教師在準(zhǔn)備高中語文必修一中的一篇文章《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，可以簡(jiǎn)單地為學(xué)生播放一部分關(guān)于奧斯維辛集中營的一部分紀(jì)錄片的視頻，也可以播放一部電影《穿條紋睡衣的男孩》，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史以及當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況。但教師在教學(xué)過程中需要注意，網(wǎng)絡(luò)的配合需要有時(shí)間的控制，由于高中生即將面對(duì)高考這一決定人生的一場(chǎng)考試，對(duì)此，教師需要時(shí)刻控制教學(xué)的時(shí)間，對(duì)教學(xué)課堂的45min進(jìn)行嚴(yán)格的把控。開始的10min為學(xué)生講什么，之后的20min又是什么樣的內(nèi)容，都需要教師有一個(gè)合理的把控，首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，其次再進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀以及對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。曾經(jīng)就有一則新聞，講述的是一名高考學(xué)生在語文作文背后寫滿了對(duì)我國教育的不滿心理，最終導(dǎo)致語文作文為零。經(jīng)過了很多年之后，當(dāng)記者再次調(diào)查這一名學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一名學(xué)生已然后悔曾經(jīng)所做的舉動(dòng)，并且告誡如今的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師可以引用此例子來為學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)待一部分學(xué)生的厭學(xué)思想需要進(jìn)行合理的改善。

3? 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教師對(duì)待教學(xué)需要學(xué)會(huì)換位思考，不能用教師的思維去揣測(cè)學(xué)生的心理和對(duì)知識(shí)的理解能力[3]。由于教師與學(xué)生的經(jīng)歷不同、思維模式不同，對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，需要去了解學(xué)生范圍內(nèi)的思維邏輯以及對(duì)待課堂的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，可以多與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離。多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又是否適用于自身，教師可以在與學(xué)生的溝通過程中了解學(xué)生面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)以及思維。并且在備課的時(shí)候，多對(duì)癥下藥，對(duì)一些學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)待該背誦的文章內(nèi)容定期抽查。由于高中生不少學(xué)生自控力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，教師在看到此種現(xiàn)象時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行制止。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)而言，記憶、積累，學(xué)習(xí)方法都是極其重要的。教師可以偶爾地抽查學(xué)生，重點(diǎn)在于抽查學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)是否有一個(gè)積累和框架。在高考中任何科目的任何一道題，哪怕僅僅只是一分，對(duì)于高中生而言，都是牽扯人生的。對(duì)此，教師在語文備課教學(xué)中，需要對(duì)任何一道題都要認(rèn)真地考察。在高考試卷當(dāng)中，分析文章閱讀的內(nèi)容最多，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生來分析閱讀中的一段話和這一段話在文章中的作用，和所表達(dá)的作者的思想感情和內(nèi)心環(huán)境。這些都是通過文章來展現(xiàn)的。

4? 課外積累，提升文采

語文自打?qū)W生從小學(xué)開始接觸以來，都離不開寫作文這一環(huán)節(jié)。這也是整個(gè)語文考核當(dāng)中占分最重、最能考驗(yàn)學(xué)生語文儲(chǔ)備能力的方式。教師在對(duì)待學(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)這一方面，可以采用積累式的方式。由于語文的課文僅僅只是對(duì)名人文學(xué)的部分摘錄，教師可以在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。例如，高中必背古詩詞中有一篇文言文《氓》，這一篇文章出自《詩經(jīng)》。教師可以讓學(xué)生課后去了解《詩經(jīng)》這一詩集的內(nèi)容，以及其中所收錄的詩歌。并且對(duì)一系列美句可進(jìn)行積累，并且應(yīng)用至語文的作文寫作當(dāng)中，提升學(xué)生的文采，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用“既見君子，云胡不喜”來表達(dá)見到心上人的內(nèi)心歡喜，而并非只能用一句“想念”來表達(dá)。用最美麗的語言，去表達(dá)想表達(dá)的意思。這既是語文的魅力，也是古人智慧的結(jié)晶[4]。

5? 結(jié)語

語文是一門充滿文化魅力的課程，作為教師需要認(rèn)真的去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解該門課程的魅力所在。尤其是對(duì)待高中生而言，高中3年是學(xué)生時(shí)期最辛苦的3年，但同時(shí)也是最幸福的3年。教師在此期間需要用心去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在美好快樂的環(huán)境中去感受到語言的魅力、知識(shí)的魅力，從而提升自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，成為一名優(yōu)秀合格的高中生。

參考文獻(xiàn)

[1] 許瑩瑩.淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)中國人，2017（12）：351.

[2] 崔靜嫻.論小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2017（27）：94.

[3] 洪金戀.情感滲透，讓語文課堂更感性——小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（4）：32.

[4] 江春梅.寓情于文中，感悟于心靈——小學(xué)語文情感教育途徑探索[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017（29）：66.