關于混齡體育游戲對兒童發展的價值探討

管靜紅

摘 要：游戲是兒童教育中的重點，貫穿于兒童教育教學活動始終，混齡體育游戲對兒童身心、社會性發展具有重要作用。因此，本文針對混齡體育游戲展開探討，在簡單了解這一游戲模式對兒童發展的作用后，從實際情況出發具體分析游戲活動開展過程中存在的問題，同時提出相應的對策，以促進兒童體育活動開展。

關鍵詞：幼兒園; 混齡體育游戲; 兒童發展

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-091-002

混齡體育游戲將混齡游戲和體育游戲混合在一起，應用在兒童教育教學活動中，從兒童的個體差異出發，為兒童身體能力發展、個性化和社會化發展奠定基礎。現如今，國家對個體差異教育、個性教育的重視程度不斷提高，混齡體育游戲的優勢作用日益突出，在兒童體育教育教學活動中開展這一教學模式是必然趨勢。

一、混齡體育游戲對兒童發展的作用

混齡體育游戲同時具備體育游戲和混齡游戲的優點，通過這一游戲模式，可以讓兒童得到更好的發展。首先，在混齡體育游戲中，年齡大、能力強的兒童成為年齡小、能力弱兒童的支架，通過這種“以大帶小”的方式，可以有效促進兒童身體能力得到提高。而兒童能力發展的同時，自信心、責任心都得到不同程度的增強，還能夠形成樂于助人、相互幫助等優秀品質。其次，混齡體育游戲讓兒童處于一個跨越年齡的群體環境中，兒童可以接觸到不同年齡階段的同學，學習、交往的機會大幅度提高。在這樣的情況下，兒童的同伴交往能力也會得到發展，同時學會理解他人想法、傾聽他人意見的良好品德。最后，混齡體育游戲在提高兒童認知能力上也有一定的促進作用，因為年齡差距問題，看待問題的態度和處理問題的方式是完全不同的，所以，在這一游戲模式中會產生一定的認知沖突。而解決沖突、實現平衡轉化就是兒童認知能力提高的過程。

二、混齡體育游戲發展中存在的問題

由上可知，混齡體育游戲不僅可以促進兒童多方面能力得到發展，在品德品質等方面的培養上也起到了一定的作用。但從各幼兒園混齡體育游戲的開展情況上看，這其中還存在很多的問題，具體表現為以下幾個方面：

第一，混齡體育游戲類型單一，材料種類較少。在兒童發展培養過程中，可以采取豐富多樣的游戲類型，但從當前情況來看，混齡體育游戲活動可選擇的內容較少，形式單一，無法滿足兒童的實際需求。不僅如此，真正提供給兒童的游戲器械很少，甚至于一些兒童在活動中無法拿到玩具道具。長此以往，兒童對混齡體育游戲的興趣也會逐漸降低，甚至會產生厭煩感、疲憊感，不愿意參加游戲活動，游戲效果也會大打折扣。

第二，混齡體育游戲時間不足，空間密度狹小。對于大部分兒童而言，游戲是獲得知識和經驗的主要方式，因此很多教師和學校都對游戲十分關注，反而忽略了游戲的時間和空間。通過實際統計情況來看，大部分學校、教師在游戲時間的設計安排上并不充足，以室內混齡體育游戲為例，45%的教師游戲時間控制在21-30分鐘，35%的教師游戲時間在40-50分鐘，剩下的教師都是在20分鐘以下。從空間情況上看，真正提供給兒童的活動空間較小，密度較高，非常容易發生擁擠，甚至會出現攻擊性行為，嚴重的情況下，還會導致兒童的游戲行為受到影響，不利于混齡體育游戲的開展。

第三，混齡體育游戲吸引力弱，教師過度介入。教師在混齡體育游戲中具有重要作用，隨著教育教學理念的改革發展，很多教師從完全控制游戲轉變為適時地介入參與游戲，在一定程度上調動了兒童的主觀能動性。介入的方式有很多，主要可以分為三種，分別為：交叉式介入、垂直式介入、平行式介入。從目前情況來看，很多教師都存在過度介入的情況，垂直式介入原本應為使用最少的方式，但應用程度最高，甚至于一部分教師直接影響并且中斷了游戲進程，完全打亂游戲節奏，混齡體育游戲的培養作用也會隨之失去。

三、提高混齡體育游戲開展效果對策

（一）游戲類型材料投放多元化

1.游戲類型多元化。對于不同年齡段的兒童而言，不同的游戲類型可以最大程度激發兒童的參與興趣，因此，混齡體育游戲的玩法設定也必須要做到多元化，讓不同的兒童都能夠找到自己感興趣的玩法，主動參與到游戲中。混齡體育游戲中不同年齡段之間有著不同的需求，教師要實現一游多玩的方案，充分尊重保護兒童的個性化，提高兒童興趣。比如：年齡小的兒童對活動的情節性、故事性有著較高的要求，而年齡稍大的兒童則更喜歡競技性、娛樂性的活動。因此，教師要針對一個游戲設置不同的玩法以及不同的評價方法，從而促進兒童得到真正的發展。比如：以《運輸隊》這一游戲為例，教師將所有兒童平均分為四組，中、大班兒童負責前半段運輸，小班兒童負責后半段運輸和搭建工作。大班兒童需要在最短時間內，堆出最高的積木，小班兒童則是要在規定時間內搭建出一個房子，大班兒童在完成比賽后，可以幫助小班兒童共同運輸磚塊[1]。綜合兩個比賽的成績選擇出最優秀的小組頒發團體獎，同時為單獨獲勝的兒童頒發個人獎。

2.材料投放多元化。在進行混齡體育游戲的過程中，不僅要豐富游戲類型，還要實現材料投放多元化，以此有效激發兒童的游戲興趣，提高游戲活動質量。在游戲開展過程中，要為不同年齡的兒童準備不同的材料，確保兒童能夠在一個精致、大氣、豐富的環境中展開互動，切實提高游戲活動質量。比如：教師要充分考慮到兒童對材料的操作能力，在場地中投放不同的材料，從而讓兒童可以在能力范圍內和材料進行互動。以《平衡木》為例，其中需要用到平衡木、彩虹石、跨欄等多種障礙物，教師可以準備多種難度等級的平衡木，以此讓不同年齡段兒童有選擇的進行挑戰。此外，教師還可以額外增加水桶、沙包、籃子、梅花樁等障礙物，為年齡大、能力強的兒童提供挑戰，切實提高游戲豐富程度。某校教師就將學生劃分成不同的小組，學生根據自身實際情況，選擇不同大小的水桶，運水走過平衡木，以此提高兒童的平衡能力、臂力、合作能力等，從而滿足混齡兒童體育游戲的實際發展需求。

（二）營造良好的游戲環境氛圍

1.提高學校的軟硬件配置。

造成混齡體育游戲空間、時間不夠的根本原因是學校缺少相應的硬件設施和軟件設施。首先，學校和教師要根據具體的空間面積，合理的設計游戲參與人數，避免人數過多，導致空間密度較高，對觀察、指導、管理造成一定的阻礙。但人數過少，也會降低混齡體育游戲的實際效果。其次，學校和教師要積極引入全新的軟硬件設施，為不同性格的兒童，營造出一個良好的氛圍。兒童有一個自由的環境，就能更加準確的找到自身定位，如：多媒體技術、運動器材等[2]。最后，還要充分突出混齡體育游戲的特點，讓兒童可以學會換位思考，在學校內建立一個參與度較高、氣氛活躍的氛圍。

2.科學設計混齡體育游戲。科學設計混齡體育游戲，可以切實提高這一游戲模式在培養兒童、促進兒童發展上的作用效果。游戲時間的長短直接影響到游戲質量，只有充足的時間，才能夠讓兒童充分感受到混齡體育游戲的意義，并且最大程度展現自身能力，對自己形成一個深刻的了解和認知。

（三）切實提高教師的指導能力

除了上述幾個方面之外，教師在混齡體育游戲中的重要性不容贅述，但教師不能過度介入游戲，在適當提高教學難度的同時，要重點觀察、指導游戲，從整體上把握游戲，并引導兒童總結、討論參與混齡體育游戲的感受，進一步提高混齡體育游戲的作用。比如：某教師在交代清楚游戲規則后，就作為游戲的裁判，除了出現無法控制的行為，否則不會過多干涉兒童的行為，在結束后和兒童一起總結游戲中出現的問題。教師還要不斷積累游戲經驗，中國的混齡體育游戲還處于起步階段，因此教師在實際工作中要強化落實游戲的整理，并且和其他教師進行積極的交流，以此探索出真正符合兒童發展的混齡體育游戲課程[3]。

綜上所述，混齡體育游戲在提高兒童自信心、認知能力、同伴交往能力等方面上具有重要作用。混齡游戲最大的特點在于其可以打破年齡界限，讓兒童更好的接觸其他的人，為其提供一個良好的社會生活情景，通過觀察、接觸、交流的方式，形成獨特的情感感受，促使身體機能、心理機能能夠得到健康發展。

參考文獻：

[1]倪夏莉.幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考[J]科學大眾（科學教育），2019（03）：86

[2]嚴英.區域性混齡戶外體育游戲的實踐與探索[J]課程教育研究，2018（28）：200

[3]魏彩霞.淺談幼兒園戶外混齡游戲的組織[J]課程教育研究，2018（25）：21-22