學(xué)力論視域下如何構(gòu)建高校水上定向課程教學(xué)評價體系

王鋒　孔慶濤　戚明　韓立剛　孫健

摘? 要：該文從學(xué)力論角度出發(fā)，本著《全國普通高等學(xué)校體育課程教指導(dǎo)綱要》五大教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，從運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)闡述了如何構(gòu)建高校水上定向課程評價體系。運(yùn)動參與目標(biāo)達(dá)成的評價構(gòu)建可采用行為量化;水上定向知識、運(yùn)動技能目標(biāo)和體質(zhì)健康目標(biāo)的量化通過掌握程度以及達(dá)到程度給予評價;心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)則可以通過主觀量表轉(zhuǎn)化為客觀行為指標(biāo)來進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：學(xué)力論? 水上定向課程? 評價體系

中圖分類號：G827.04 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0103-02

水上定向是徒步定向與水上運(yùn)動相結(jié)合的新型定向運(yùn)動形式，其既有定向運(yùn)動的魅力，有兼有水上運(yùn)動的特色，對大學(xué)生身體素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。水上定向目前在國內(nèi)少數(shù)高校開展，課程標(biāo)準(zhǔn)有待于統(tǒng)一，課程評價體系有待于構(gòu)建。2010年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》為水上定向客場評價體系提供了參考依據(jù)。新的《綱要》提出的大學(xué)生基本體育課程教學(xué)目標(biāo)分為5個領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，水上定向課程的評價體系也應(yīng)該本著《綱要》的五大目標(biāo)制定。目前，高校體育課程比較成熟的評價主要有運(yùn)動技能目標(biāo)和身體健康目標(biāo)，而運(yùn)動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)社會適應(yīng)目標(biāo)尚處于研究階段，各高校的評價體系不盡相同。

體育學(xué)力的構(gòu)成經(jīng)過體育領(lǐng)域?qū)＜叶嗄甑难芯浚饕w現(xiàn)在：體育知識技能、態(tài)度、意志、運(yùn)動習(xí)慣等方面。目前，從我國大部分高校公共體育課程評價體系來看，注重專項知識和技能的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感、意志等沒有建立評價體系，部分高校有獎運(yùn)動習(xí)慣（行為）納入到考核中。

因此，從學(xué)生全面發(fā)展的觀點來看，應(yīng)從知識、技能、情感、意志和行為全方位進(jìn)行評價。該文就是從體育學(xué)力論角度出發(fā)，本著全面發(fā)展的原則，完善水上定向知識、技能的評價，探討情感、意志和行為的評價，并整合為水上定向課程的評價體系。

1? 以高校體育教學(xué)五大目標(biāo)為出發(fā)點構(gòu)建水上定向課程評價體系

1.1 運(yùn)動參與目標(biāo)達(dá)成的評價構(gòu)建——行為量化

水上定向課程運(yùn)動參與目標(biāo)是積極參與水上定向活動，并形成自覺鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識，具有一定的定向運(yùn)動欣賞能力。在所有的體育活動中都能或多或少地得到體現(xiàn)。因此，我們要用比較客觀的、量化的方法加以評價。通過對于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對各種行為發(fā)生頻率的核查，并把這種行為的發(fā)生頻率作為量化評價的指標(biāo)。這些量化指標(biāo)的選擇或者權(quán)重可以用多種方法確定。如層次法ANP、熵值法等。指標(biāo)選取后可以用百分比來量化各種行為目標(biāo)水平，以相應(yīng)的等級統(tǒng)一地評價學(xué)生對行為類目標(biāo)的達(dá)成（或具有）程度，如總是、經(jīng)常、一般、有時、偶爾、從無等，從而給予最后的課程評價。

1.2 水上定向知識、運(yùn)動技能目標(biāo)和體質(zhì)健康目標(biāo)的量化——掌握程度以及達(dá)到程度

水上定向的知識技能目標(biāo)主要內(nèi)容為地圖的知識、比賽規(guī)則和水上劃船技術(shù)動作為主，力量、有氧鍛煉原理和方法為輔助;體質(zhì)健康目標(biāo)則是國家對大學(xué)生體質(zhì)健康的要求。該文認(rèn)為對水上定向知識和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和體質(zhì)健康目標(biāo)的量化，可以依據(jù)學(xué)生對知識和運(yùn)動技能的掌握程度，以及體質(zhì)健康所達(dá)到的程度，用百分比或等級，來確定知識和技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)和體質(zhì)健康的水平，并通過考核和表現(xiàn)性評價方法來測量。知識的評價主要采用試卷、試題、問卷等形式進(jìn)行評價;技術(shù)指標(biāo)則通過專家法或者建立標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動生物力學(xué)技術(shù)模型，通過達(dá)成度給予評價。運(yùn)動能力評價則要結(jié)合體質(zhì)健康指標(biāo)，通過教學(xué)實驗，采用多種干預(yù)方法，包括不同運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動量方法進(jìn)行遴選，選取有利于提高學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的評價指標(biāo)。體質(zhì)健康指標(biāo)則按照國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

1.3 心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)——主觀量表轉(zhuǎn)化為客觀行為指標(biāo)

水上定向課程心理健康目標(biāo)是大學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo);自覺通過水上定向活動改善心理狀態(tài)、克服恐懼等心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;并能運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在水上定向運(yùn)動中體驗運(yùn)動的樂趣和成功的感覺。而社會適應(yīng)目標(biāo)則是大學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，特別是水上運(yùn)動非常講究同舟共濟(jì)，相互合作。兩者都是關(guān)于大學(xué)生心理方面的。而學(xué)力論就是解決知識和技能之外的情感、意志、態(tài)度等方面的評價。

對于大學(xué)生在水上定向運(yùn)動課程教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志等心理指標(biāo)的選取，則可以通過情感（Affect Scale，As;美國布賴德·本等）、意志力量表（采用北京師范大學(xué)修訂量表）、學(xué)習(xí)興趣量表（汪曉贊等編制）、大學(xué)生人際關(guān)系量表對學(xué)生進(jìn)行情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、合作等領(lǐng)域進(jìn)行測量和選取，并通過統(tǒng)計方法計算對與心理測量高度相關(guān)的行為指標(biāo)，通過觀察行為指標(biāo)來反映心理活動。

2? 結(jié)語

體育課程評價體系具有十分明確的導(dǎo)向作用，能直接影響學(xué)生對體育的價值觀和發(fā)展方向，是體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，以學(xué)力論為依據(jù)，構(gòu)建一個全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的課程評價體系是水上定向課程建設(shè)的重點，也是高校體育研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 童麗平.《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施現(xiàn)狀與對策[J].體育與科學(xué)，2006，27（2）：93-96.

[2] 龔洪波，王惠.基于體育學(xué)力的高校體育課程目標(biāo)研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（3）：107，109.

[3] 鄭建民.中美高校公共體育課教學(xué)考核個案的比較分析[J].體育學(xué)刊，2008（2）：49-52.

[4] 邵洪范.對普通高校體育教學(xué)目標(biāo)的研究[J].四川體育科學(xué)，2002（1）：71-72，80.

[5] 于健.高校體育構(gòu)建心理健康目標(biāo)實現(xiàn)機(jī)制芻議[J].中國成人教育，2015（13）：176-178.

[6] 陳建峰.普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)中心理健康與社會適應(yīng)能力評價體系研究[J].山東體育科技，2011，33（5）：35-38.

[7] 答英娟.學(xué)力論視角下完善高校體育課程評價體系的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）：220.

[8] 裴松渭.體育教學(xué)中有效達(dá)成[6]運(yùn)動參與目標(biāo)的方法與依據(jù)[J].運(yùn)動，2014（2）：115-116.