高等學校計算機實踐教學中的基礎建設問題思考

摘? 要：高等院校計算機實踐教學內容包含了計算機網絡技術課程、計算機應用技術、物聯網應用技術與電子商務等方面，且這是一門操作性加強的實踐類課程。基于此，該文以計算機實踐教學作為研究對象，分析當前教學基礎建設的現狀，通過構建實訓項目、校企合作、虛擬技術應用、立體化教學體系的構建來提高各院校計算機實踐的教學水平。

關鍵詞：高等學校? 計算機技術? 實踐教學

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0092-02

近年來，隨著信息技術產業的發展，企業對IT類人才的需求日益增加，我國每年計算機專業人才缺口在100萬人左右，并呈現出逐年增長的趨勢。一部分計算機專業的畢業生難以找到合適的崗位，就業形勢嚴峻，這與畢業生自身實踐能力薄弱有關。因此，有必要提高計算機實踐教學水平，強化對計算機專業的基礎建設，實現課堂資源的優化配置，完善人才培養模式。

1? 高等學校計算機實踐教學中的基礎建設問題

分析當前各院校在計算機實踐教學基礎建設中存在的問題，具體如下：（1）理論與實踐產生脫離。計算機實踐教學內容主要包含理論與實踐兩個方面，理論部分內容雖然豐富，但過于抽象，而計算機課程實踐性較強，學校在課程安排時未突出實踐性作用，學生在校內實訓室進行實踐，在多媒體教師學習理論內容，最終導致二者的脫節。（2）計算機實踐教學內容過于落后。以往的計算機教材內容陳舊，已經無法滿足企業發展需求，大多數計算機實踐內容都在驗證教材中的知識點，實訓內容不夠系統，也缺乏綜合性。（3）校園內缺乏充足的計算機實踐教學設備。雖然學校開設了計算機網絡技術課程，在實踐教學方面投入了基礎設備，但處于資金限制，設備落后，網絡實訓室不夠專業，無法為學科發展提供幫助。（4）課程考核評價方式不夠合理。以往的課程實踐教學采用平時成績與期末考試兩方面對學生進行考核，這無法綜合考查學生對計算機的實踐操作能力，考試評價方式缺乏合理性[1]。

2? 高等學校計算機實踐教學改革研究

2.1 重視理論與實際的結合

2.1.1 以職業崗位構建實訓項目

計算機專業對應的崗位有很多，無論是網絡工程規劃、計算機網絡與信息安全管理，還是網站建設工作，都要從學生的實踐操作能力出發，明確企業對崗位的實踐要求和技能水平要求。計算機實踐教學改革應重視理論與實際的結合，從職業崗位角度出發，為學生構建實訓項目，優化課程內容，將具體案例引入課堂，采用項目化實踐教學方式，使學生了解本內容在實際企業生產活動中的應用情景，以便知識點的遷移與應用。加強實踐性指導，該專業的學生主要在機房進行程序設計和教材實驗的驗證。學習理論知識后需要展開實驗設計，建議教師及時給予指導，給出拓展性編程練習項目，強化學生課后練習環節，要求學生獨立完成作業。

2.1.2 實現校企合作，建立校外實訓基地

搭建計算機實踐教學大數據平臺，采用校企合作課程開發和校企雙導師制進行全過程計算機實踐教學。該平臺能夠實現對實踐教學的實時跟蹤管理，加強對校外實訓基地的管理和網絡時間課程的在線管理。某校計算機學院立足于全系專職教師開展崗位續期的基礎上，將調查結果細化分11個專業方向，每個專業方向對應了一定數量崗位組成的“崗位群”，用來對人才需求抽取提煉，最終打造專業方向的計算機系列課程。一直以來，該學校按企業特定需求開展合作定向培養，既滿足了企業的人才需求，也為計算機專業學生就業搭建平臺。

某院校在校企合作的進程中搭建了校外實訓基地，學生來到基地參加了一場物聯網講座活動。講座中，基地指導教師針對“什么是物聯網”“物聯網時代浪潮”等問題做出了介紹，整個過程豐富充實，精彩迭出，同學們借此擴大了知識面，懂得了將所學專業與社會需求結合起來，提高了自身的綜合能力。隨后，在同學們了解了整個基地的結構后便開始進行參觀學習。在基地工作人員的指導下，同學們在嵌入式開發實驗室、物聯網集成實驗室、光纖熔接實驗室、數據通信實驗室4G無線基地實驗室逐一進行了實踐操作[2]。

2.2 應用虛擬技術展開計算機實踐教學

高校計算機實踐教學可利用虛擬技術的優勢，構建虛擬實驗平臺展開實踐教學活動。教師在計算機機房中搭建虛擬操作平臺，優化虛擬操作系統，使學生處于虛擬化環境中展開計算機與網絡技術試驗。例如，利用虛擬仿真軟件思科的netsim6模擬器進行網絡設備配置試驗。在網絡服務器配置實驗中，應用VM ware Workstation虛擬機搭建虛擬網絡操作平臺，對企業真實的網絡服務器配置情況進行模擬與仿真，以此解決學校計算機實踐教學實訓設備短缺、教學經費不足的問題。

2.3 構建立體化計算機實踐教學體系

以項目為基礎編寫教材，重視Office、ACCESS、計算機網絡等操作性較強部分的編寫。比如，在“求職簡歷”項目種講解WPS表格的制作過程，列出知識鏈接，通過任務完成項目。創建計算機實踐教學的網絡平臺，平臺主要包含校園網與外部網兩個部分，校園網中填入計算機課程電子教案、課件、授課視頻與題庫，學生通過網絡平臺完成課前預習與課后復習。教師錄制10～15min的操作演示視頻，將其傳到校園網，構建翻轉課堂教學模式，學生可通過學習視頻提高學習效率。外部網絡擁有MOOC聯盟的學習平臺，學生可按照自己的喜好在平臺中自主學習，拓展自身知識體系結果，提高自主學習能力。

建立計算機實踐教學的微信平臺，利用學生愛玩手機、電腦等電子設備的特點，為學生搭建計算機基礎微信平臺。平臺中包含公告、視頻、音頻3個方面內容，公告會發布教務處相關信息，學生可從平臺了解該學期考試時間與考場安排;視頻中播放了課堂重點與難點部分，意在傳授計算機操作技巧，學生可用課下時間學習;音頻作為微信教育平臺的特色部分，在計算機實踐教學中加入音頻知識點，學生可以利用空余時間豐富知識體系。

2.4 注重實踐項目的過程性考核

部分學校重視對學生的基礎理論知識考核，忽略其動手操作能力與實踐能力，由于計算機專業課程實踐性較強，學校必須加強對實踐項目的過程考核。在考核方式上，以實踐考核為主，將考核劃分為課上考勤與回答問題、日常實踐測驗、期末綜合考核3個部分，最后的期末綜合考核包含基礎知識點的測試，兼顧計算機專業理論知識點與實踐操作技能，但更注重實踐操作。課上考勤與回答問題占比20%，日常實踐測驗占比50%，期末綜合實踐考核占比30%。通過這樣的方式考核學生學習成果，從而提高計算機實踐教學效率。在計算機實踐課程的考試方面，建議采取“機試”這一實踐性較強的課程評價方式。對待考試，學生希望教師為自己劃出考試重點，只要自己及格就好，但計算機基礎對學生提出了較強的實踐性要求。機試可以提高學生的學習主動性，學生在空余時間練習題庫中的題目，最終達到熟能生巧的效果。對于計算機實踐教學來說，機試的目的不是難住學生，而是通過這種課程考核方式提高學生學習的積極性，使其熟練掌握相關操作。

3? 結語

總而言之，計算機實踐教學是高等院校計算機專業教學的重要組成部分，加強實踐教學有利于提升學生的職業發展水平，為企業培育出技能型人才。針對計算機實踐教學現狀，分析問題存在的原因，通過構建實訓項目、實現校企合作，建立校外實訓基地、應用虛擬技術展開計算機實踐教學、構建立體化計算機實踐教學體系等方式營造良好的實踐教學環境。

參考文獻

[1] 尹魁.高職計算機專業實踐教學體系的重構思考[J].南方農機，2019，50（19）：180，183.

[2] 盧道設，曹惠紅，劉學文，胡靚.高職計算機專業校企合作實踐教學的研究[J].福建電腦，2019，35（9）：55-56.

作者簡介：劉金燕（1983—），女，漢族，河北秦皇島人，本科，講師，研究方向：計算機。