淺談現(xiàn)代學徒制模式下職校學生管理工作的有效性

鄭劍鋒

摘? 要：在當前深化職教改革的背景下，現(xiàn)代學徒制已成為高職院校深入推進校企合作，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。該文立足高職院校層面，結(jié)合湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院電梯工程技術(shù)專業(yè)校企合作經(jīng)驗，從校企合作機制和人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系建設(shè)等方面對校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行實踐研究，對推進校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革有著廣泛的借鑒和推廣意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 職校學生? 有效性

中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0065-02

早在2017年，教育部就發(fā)了通知，提出了要“探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”的長效機制，推進“專兼結(jié)合、校企互聘互用”的雙師型教師隊伍建設(shè)，逐步推廣了具有中國特色現(xiàn)代學徒制的試點工作，這是職業(yè)學校提升教育質(zhì)量和師生發(fā)展的一條嶄新途徑。因此，發(fā)展現(xiàn)代學徒制，對于加快發(fā)展現(xiàn)代職教體系以及深化產(chǎn)教融合都具有重大意義。下面結(jié)合筆者學校的實踐情況，談?wù)勗诂F(xiàn)代學徒制模式下如何提高學生管理工作的有效性。

1? 現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制，在20世紀90年代第一次在英國出現(xiàn)，主要是為了和以往的“傳統(tǒng)學徒制”加以區(qū)分。因此，從廣義上來講，德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學徒制”等，都是以學校和企業(yè)兩個主體作為基礎(chǔ)，納入國家人力資源規(guī)劃的學徒制形式都屬于現(xiàn)代學徒制的范圍。現(xiàn)代學徒制探究了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學交替等人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的現(xiàn)代化特點，可以幫助學生進行更加深入細致的學習，使學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗以及職業(yè)素養(yǎng)等方面都有較大的提高。

2? 現(xiàn)代學徒制的特點

與一般的職業(yè)教育形式相比較，現(xiàn)代學徒制具有以下幾個鮮明特征。

（1）學生具有兩個身份。在該模式下，學生一般有兩個身份：在學校里是學生身份，在實習單位里是學徒身份，在學校里由老師負責管理，在實習單位由企業(yè)導師指導，進行綜合性的訓練。

（2）具有兩個主體的人才培養(yǎng)模式。在該模式下，承擔教育任務(wù)的人員是由學校的老師和企業(yè)的導師組成。這就要求學校老師和企業(yè)導師充分做好配合工作，加強聯(lián)系和溝通交流，做好管理和服務(wù)工作。

（3）采用雙導師的管理模式，在學校里面教師是導師，在企業(yè)里面師傅就是導師。現(xiàn)代學徒制有兩個考核機制，學生除了要完成所有在校學習的課程之外，還要參加職業(yè)技能考核，考核合格的學生將同時獲得學歷證書和技能證書。

3? 現(xiàn)代學徒制模式下學生管理工作的困惑

兩個教育主體導致學生的不適應(yīng)。在學校里有班主任負責學生常規(guī)管理工作，他們一般都有管理學生工作的知識和經(jīng)驗。但進入企業(yè)之后，學生的管理工作是以企業(yè)里的導師為主體，他們的專業(yè)理論和技能非常強，在企業(yè)管理方面有經(jīng)驗，但是在管理學生方面一般經(jīng)驗不足。

學生有時候不能適應(yīng)企業(yè)的學習環(huán)境和工作時間的變化。學生由于年齡偏小，適應(yīng)在學校的課堂教學，有課間休息時間，但是，到企業(yè)里的學習模式與學校的模式反差比較大，學習時間和學習強度往往比較大，有些學生一時不能適應(yīng)，個別學生可能還會產(chǎn)生抵觸情緒。

部分學生對企業(yè)的管理要求不能適應(yīng)。現(xiàn)代企業(yè)的各種規(guī)章制度往往比學校里的多而且嚴格，有些學生剛開始時不能適應(yīng)。

4? 現(xiàn)代學徒制模式下提高學生管理成效的措施

4.1 加強班主任隊伍建設(shè)

班主任是直接對學生實施有效教育和管理的重要力量，在一定程度上，班主任管理能力的高低，決定了一個班級的質(zhì)態(tài)。如果班主任能采用有效的方法，對學生實施正確的引導，就可以將學生培養(yǎng)成專業(yè)知識牢、職業(yè)素養(yǎng)高的社會有用之才。在職業(yè)院校中，有些學生往往基礎(chǔ)比較差，不少學生可能沒有明確的學習目標，這時一個優(yōu)秀班主任的引導就顯得非常重要。所以，班主任不但要具備管理智慧，還要深入了解學生，因材施教。同時還要了解學生將來工作行業(yè)的發(fā)展前景，深入合作企業(yè)，全面清晰地了解企業(yè)的規(guī)章制度以及工作崗位對學生技能有哪些需求。在平時的教育管理中，要有意識地滲透合作企業(yè)的企業(yè)文化，可以采用帶學生參觀企業(yè)或邀請企業(yè)導師來學校介紹企業(yè)情況及要求，讓學生在下企業(yè)之前就對未來企業(yè)的學習環(huán)境及要求，做到心中有數(shù)。

4.2 重視提升學生的綜合素養(yǎng)

4.2.1 強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)都需要高素質(zhì)的有用人才，因此學校要重視對學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生應(yīng)該有較強的組織紀律性。在平時的教育管理中，班主任要采用多種形式，有意識地、潛移默化地、主動地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生適應(yīng)企業(yè)需要的時間。同時，在企業(yè)學習過程中的安全素養(yǎng)也很重要，這個安全包括設(shè)施設(shè)備的安全和學生的人身安全。因此，學校和企業(yè)要對學生進行安全問題的教育，使學生具有強烈的安全意識，避免發(fā)生安全事故。

4.2.2 強化勞動意識的培養(yǎng)

學生到企業(yè)后的學習，主要就是生產(chǎn)勞動，這個習慣在學校里就要培養(yǎng)好。我們學校為了培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識，學校包括校長、中層干部、班主任以及其他老師和學生，都分配有衛(wèi)生打掃的包干區(qū)，該校通常稱之為“一人一責”工作。通過學校領(lǐng)導及老師的帶頭和示范作用，學生每天早上到校的第一件事情，就是認真完成“一人一責”工作。通過完成“這項工作，至少有3個好處：第一，學生用自己的勞動創(chuàng)設(shè)了干凈舒適的學習環(huán)境，體會了勞動的價值;第二，學生學會了打掃衛(wèi)生的方法，培養(yǎng)了勞動技能和吃苦耐勞精神;第三，學生每天打掃衛(wèi)生，確保自己的包干區(qū)干凈，從而培養(yǎng)了學生的責任心和勞動意識。

4.2.3 培養(yǎng)紀律和規(guī)范意識

為了培養(yǎng)學生的紀律和規(guī)范意識，該校制定、完善了各種規(guī)章制度，根據(jù)《中等職業(yè)學校德育大綱》《中職生日常行為規(guī)范》等有關(guān)文件的精神，結(jié)合該校實際，有針對性地出臺校本制度，如《學生一日行為規(guī)范十八條》（明確了學生從早上起床到晚上就寢各個項目的具體要求）《學生儀容儀表規(guī)范要求》《學生“一人一責”規(guī)范》《學生陽光跑操制度》《學生常規(guī)“十要”“十不要”》《學生升降國旗制度》《學生“6W”管理規(guī)范》等一系列規(guī)范和制度。并組織規(guī)章制度的學習，引領(lǐng)學生認同規(guī)章制度，明辨是非、規(guī)范行為、抑惡揚善。這些內(nèi)容淺顯易懂，操作性強，除了新生入學集中學習外，每學期開學初各班都組織學生重溫規(guī)范，引導學生查找不足，制定整改措施并落實到行動上。

該校平時重視做好學生的自我反省工作。學校編印《每日一省素養(yǎng)成長手冊》，學生人手一本，每日一頁。學生通過每日一省，及時發(fā)現(xiàn)自己的亮點，明確自己的不足，以時時督促自己的言行要符合規(guī)范。應(yīng)該說，“每日一省”在提升學生的自我反思能力方面發(fā)揮了積極作用，收到了良好的效果。

4.2.4 強化法治教育

該校一貫十分重視學生的法治教育，2008年就與揚州市人民檢察院簽訂了“檢校共建”協(xié)議。借助這個平臺，我校定期邀請法治副校長來學校開展法治講座和報告會，組織部分學生參觀揚州看守所、戒毒所，還通過舉行主題班會、國旗下講話、主題黑板報等形式，培養(yǎng)學生的法律意識，讓學生知法、守法、用法、護法，取得了良好的教育效果，多年來學校沒有發(fā)生違法犯罪的案例。

4.3 重視學生的個性化教育

現(xiàn)代學徒制模式下，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，認真貫徹落實以生為本的教育理念，并且要落實在對學生的日常管理中，要重視對學生的個性化培養(yǎng)工作。其次，我們應(yīng)該認識到學生在管理中的主體地位，應(yīng)該重視學生的個性化發(fā)展，作為日常管理者，應(yīng)該坦然接受學生有個性差異這個事實，將學生的創(chuàng)造力努力發(fā)揮出來。在管理過程中，要將對學生的共性管理要求與學生個性化發(fā)展管理進行有效的融合和互補，既要重視對學生統(tǒng)一要求的管理，又要承認學生在有些方面的差異，對學生實施有效教育，從而盡力把學生的所有潛能發(fā)揮出來。

4.4 重視跟蹤管理

學生在剛進入企業(yè)學習時，由于周圍的人和環(huán)境都與在學校里發(fā)生了明顯的改變，所以可能在身心方面出現(xiàn)暫時不適應(yīng)的現(xiàn)象，加上在企業(yè)里不像在學校里那么容易集中，所以增加了管理難度。因此班主任或輔導員除了可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者與小組長了解情況、注重與學生的個別交流外，還需要定期走進企業(yè)，了解學生的實際工作情況，并充分與企業(yè)導師進行溝通和探討，交流管理心得，從而實現(xiàn)共同管理好學生的目的。

5? 結(jié)語

總之，為提高現(xiàn)代學徒制模式下的學生管理工作的有效性，學校要在學生管理中不斷轉(zhuǎn)變觀念，追求實效，健全并完善規(guī)章制度，采取多種方法提升學生素養(yǎng)，同時在平時的工作中主動地采用多種形式開展企業(yè)文化進校園活動，讓學生接受企業(yè)文化的熏陶和影響，為學生的綜合發(fā)展做好服務(wù)和指導工作。同時要與企業(yè)加強聯(lián)系，做好調(diào)研工作，了解現(xiàn)代企業(yè)用人標準，培養(yǎng)出更多受企業(yè)歡迎的實用型人才。

參考文獻

[1] 李闖.現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理工作探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：27-28.

[2] 黨思琦.現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生管理工作研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（11）：244-245.

[3] 侯美玲.高職學生管理工作在現(xiàn)代學徒制模式下的探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（3）：38.

[4] 姜利波.與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的學生管理工作模式探究[J].遼寧高職學報，2016（10）：81-83.

[5] 李祥.現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理工作研究[J].教育探索，2015（8）：52-54.

[6] 郭先根.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式學生管理的研究[J] 林區(qū)教學，2015（6）：1-4.

[7] 曹磊.基于現(xiàn)代學徒制模式的高職學生管理工作研究[J].中國管理信息化，2018（11）：217-218.

[8] 黃苗苗，邵志晨.探討基于現(xiàn)代學徒制的學生管理模式[J].科學大眾：科學教育，2017（4）：109.