如何在小學體育課程中開展游戲教學

李寶金

摘 要：體育游戲在小學體育課程實施中占有舉足輕重的地位。體育游戲可以激發學生興趣，可以發展學生社會性，可以鍛煉學生身體素質。在開展體育游戲活動時應注重游戲活動的策略。

關鍵詞：小學體育課程; 游戲教學; 探究

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-058-001

體育課程是增進國民健康的重要途徑，對于處在身心快速發展的小學生來說，開展有效、有趣的體育教學活動對提升小學生素養起著至關重要的作用。

一、小學體育教學中開展游戲活動的必要性

《體育游戲論》中說，體育游戲是一項有趣的體育活動，是在一定規則下通過體育鍛煉進行的。其目的是為了增強參與人群的體質，強化人的身心健康，使人們能夠在趣味活動中開拓人與人之間交往的空間與手段[1]。

1.體育游戲具有趣味性，可以激發學生興趣

趣味性是游戲的最大特點，對于兒童來說“好玩”是最好的情緒體驗。在游戲中，組織者可以利用多樣的體育器材和故事來創設情境，將鍛煉任務以游戲規則的形式貫穿在游戲當中，學生在參與游戲的過程中實現鍛煉身體的目的。比如訓練學生跑步，如果只是單一的讓學生跑，學生會覺得無聊且枯燥，僅僅是為了完成任務，以消極的情緒狀態來對待。教師變換活動方式，比如創設森林運動會的故事情境，讓學生以不同的動物代表隊的身份來參加跑步比賽。這樣的活動設計讓學生沉浸在有趣的情境中，活動任務具有童趣，會激發起學生的參與熱情，讓學生樂于運動。

2.體育游戲具有教育性，可以發展學生社會性

體育游戲除了形式有趣之外，它內在包涵的體育教學目標是活動實施的目的。在體育游戲活動中，學生能夠獲得不同社會性發展。在活動中，學生不完全是獨立的個體，他們從屬于一個有共同特質的群體，要按照統一的規則完成相同的練習任務，是競爭與合作的合體，在這一過程中，學生之間必然會有交往和合作。因為兒童之間存在個體差異，所以在同一個運動項目中兒童之間會呈現出不同的結果，這是一個比較的過程，也是一個相互學習的過程。一方面學生會通過觀察表現良好同學的行為獲得間接經驗，另一方面學生也會逐漸認識到自身的長處與不足，了解自己在群體中所處的位置，為自己的未來發展構建合理期望，有更好的自我認識。在共同完成任務的過程中，學生必然要與他人交流，在這一過程中學會與人交往的技能，逐漸找到合適的表達方式，嘗試處理相互之間的分歧和矛盾，體驗團體合作的力量，學會在團體中表達自己的情感，并關注他人的情感，從而增強集體適應能力。

3.體育游戲具有活動性，可以鍛煉學生身體素質

兒童期是身體發育非常迅速的階段，適量和適度的運動可以幫助兒童身體健康成長。在體育游戲活動中，學生按照游戲規則參與活動，在活動中實現了機體的運動與成長。體育游戲活動設計的主旨是讓兒童快樂地“動”起來，在“動”的過程中兒童的身體各部分肌肉得到有效鍛煉，促進兒童骨骼生長，心肺功能增強，調節消化系統和血液循環系統，減少疾病的發生。豐富的運動形式讓兒童的手眼協調能力得到發展，平衡感、力量感等增強[2]。

二、小學體育教學中開展游戲活動的策略

1.選擇合適的游戲形式，堅持“健康第一”指導思想

在教學中，教師不可一味注重課堂互動，使教學流于游戲形式，忽視了學生健康鍛煉的目標。所以，在開展體育游戲教學過程中，要始終將發展學生身心健康為終極目標。體育游戲設計要符合學生年齡特點，依據不同年齡段學生的身心發展水平選擇合適的游戲形式，在此基礎上建構體育技能訓練，讓學生在游戲的過程中完成運動過程，為培養學生良好的運動習慣搭建平臺，并且讓學生在參與游戲活動過程中有良好的情緒體驗，發展積極的心理品質。例如在小學五年級體育課程上面通過“大風吹”等團體熱身游戲既增加了學生的興趣、提高了學生的參與度、投入熱情，又通過游戲使學生達到了鍛煉身心健康的目的。

2.合理設計游戲，提高學生興趣

在設計體育游戲時，既要考慮到教學目的，又要考慮到教學形式、教學效果。例如以團體熱身游戲“大風吹”游戲為例，過程如下：學生們圍成一圈，其中一個同學站在中間，當中間同學說大風吹時候，相應特征的同學要變換位置，而沒有該特征的同學原地不動，小風吹時候，相應特征的同學不動，而沒有該特征的同學變化位置，錯誤的同學要受到“懲罰”，比如表演節目等，讓同學們通過該游戲結合教學目的進行反思總結等。這樣同學們及達到了通過戶外體育鍛煉身體的同時，又增加了趣味性，提高了學生參與積極性，又達成了教學目的和良好的教學效果。該教學設計以建構主義理論為指導思想，采用“動、靜”結合的形式，注重討論反思、注重學生參與度、注重目標達成，取得良好的教學效果。

3.以學生為中心，構建學生主體地位

在開展體育游戲教學時，教師要以學生為中心設計體育游戲活動，以達到發展學生身心健康的目的。在備課時，教師要做好學情分析，了解學生的年齡段和身體發育水平，了解學生的已有學習經驗，結合當前所要達到的學習目標，在此基礎上設計符合學生特點的游戲形式。在授課過程中，教師要以尊重為前提，關注學生的課程參與積極性和主動性，適時引導，及時調整，鼓勵學生參與活動過程當中，讓學生在體驗中有喜悅感和成就感。在課程結束后，教師要結合本節課的教學目標進進一步做好課堂反思，立足學生發展。

參考文獻：

[1]王文生.體育游戲論[M]北京：北京體育大學出版社，2014

[2]程寶強.強化體育游戲對小學體育課堂教學效果影響的實驗研究[D]沈陽：遼寧師范大學，2019