音樂節奏教學的階梯式教學實踐

周小靜

摘 要：節奏教學中特別要注重學生年齡和年級段的區別。為了進一步培養不同年段學生的音樂節奏感，提高節奏學習、音樂學習的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，在音樂游戲中滲透節奏訓練，在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，以及在與生活的緊密聯系中，巧妙設計節奏教學。

關鍵詞：年級段; 生活語言; 節奏創編

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）4-051-001

二十多年的音樂教學實踐，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，引導學生準確地把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。對于培養學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。而節奏教學中特別要注重學生年齡和年級段的區別。為了進一步培養不同年段學生的音樂節奏感，提高節奏學習、音樂學習的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，在音樂游戲中滲透節奏訓練，在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，以及在與生活的緊密聯系中，巧妙設計節奏教學。

一二年級的孩子年齡小，對音樂的理解能力低，他們注重的是感性的東西。因此低年級的教學一般不進行“四分音符”、“八分音符”、“十六分音符”等抽象概念的講授，而是通過“跑，走，慢跑，快跑”等動作的快慢聯想來強化學生對音符長短的感受。或者用“踢踢、踏、打打”等音節的模仿來增強節奏可讀性，使學生從感性上體驗、迅速地識別。也可以采用趣味單詞或短句來認讀短小的節奏型。如老師在黑板上出示一句節奏“XX X XX X”，再用語言示范“小白 兔 蹦蹦 跳”，然后請同學也用語言來即興表示節奏。于是，大家就會你一句我一句地編起了“小花 貓 喵喵 叫”、“小朋 友 上學 校”等，接著再請同學們各自編一條節奏，并說出這個節奏型。如此簡單的游戲，會使同學們從中得到不同的感受、樂趣，也培養了他們的創造能力。

為了使低年級段學生在節奏訓練的過程中不感覺枯燥乏味，在課堂教學過程中，我還嘗試了用“生活語言” 訓練節奏。讓學生在生活化的語言中不知不覺地進行節奏的探索、發現、創作與表現，從而培養學生的節奏感知能力與創編能力，并讓學生感到：“其實節奏也不是那么難認，節奏在生活中無所不在。”例如：我在一年級的第一堂音樂課上，我就嘗試了用節奏和學生問好、相互介紹認識老師和同學。老師首先讀出：

X X X X︱X X︱X X X X︱X X X‖

小 朋 ?友 呀 你 好！我 是 ?音 樂 周 老 師。

再讓學生同樣的節奏回應介紹自己：

X X X X︱X X︱X X X X︱X X X‖

周 老 師 呀 ?你 好！我 是 [×] 班 [×] ?[×] ?[×]

到了中年級，可以讓學生直接通過節奏模仿了解基本節奏型，并按要求進行即興創作。一般先進行四分音符和八分音符節奏的模仿，然后教師板書節奏型，加深學生對節奏型的印象，有些學生沒有創作的思路，就建議他們先任意地排列這些節奏型，做到每小節4拍，共兩小節。當排列完成后，再念出節奏。有相當部分的同學，覺得很容易操作，也愿意嘗試。經過幾次練習，就掌握了節奏型。這樣的練習，對于些音樂基礎較好的同學，可以做到脫口而出。還可以利用節奏形象化的教學方法，啟發學生根據日常生活中經常接觸到的聲音，組成各種不同的節奏。如：啟發同學聽鐘擺聲“嘀答、嘀答”。節奏型是“×× ××”。用打擊樂器敲擊聲音讓學生來模仿念一念。如：教師敲鼓，學生邊聽邊念“咚 嗒嗒、咚 嗒嗒”，節奏型是“X XX X XX”。還有小雞叫“嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰”……“××××”汽車喇叭“嘀滴滴 滴滴滴”……“×× × ×× ×”，馬蹄聲“× ×× × ××”……嗒、嗒嗒”。讓學生充分想象發現生動有趣的節奏，就會隨時獲得意想不到的驚喜。

而到了高年級，學生的音樂知識有了一定的積累，對他們的要求就要相對提高了。這時我們就要注重學生個性的發展，培養和發展他們的即興創作能力。通過節奏即興創編活動在綜合課的應用，鞏固、發展學生即興創編的內心聽覺和想象力，提高對音樂結構和曲式的領悟力，使學生真正獲得表現音樂的實際體驗。比如在引領學生學唱或欣賞一首新的歌曲以后，試著變化歌曲節奏，聽聽是否好聽？有什么不同的感受？變奏后的音樂帶來了怎樣的情緒變化？這樣就可以讓學生自己思考并理解，節奏變化絕對不是音值的加和減，變奏后的旋律仍然要有可唱（聽）性，能喚起人們內心情感的變化。如《折紙船》一課：用八分節奏型演唱，很輕松、活潑，學生們說這是一群快樂的孩子渴望見到臺灣小朋友時的歌聲，能表達出他們急切的心情……而如果用四分節奏型來演唱，就使歌曲籠罩在淡淡的憂傷和思念中……在請學生自由創作節奏片段（甚至是旋律短句）過程中，學生會慢慢學會自我調控，知道自己是快了、慢了還是拘謹了，節奏組合是否合理、節奏是否好聽、對別人的節奏感覺怎樣，慢慢地，就會有意識地在某些方面（更主要的是在節奏變換創作的表現形式上）不斷地完善自我。

總之，音樂是用有組織的樂音來表達人們思想情感，反映現實生活的一種藝術。它最基本的要素是節奏和旋律。節奏更是音樂的脈搏，是音樂的生命，節奏教學在音樂教育中是最重要的一環。要準確認識到節奏在音樂中的重要性，并將其訓練落實到每節音樂課的教學中。小學音樂節奏訓練是音樂基礎教學的重中之重，教學中我們要從小學生的實際認知規律出發，注意階梯式教學規律，運用形象化訓練，創造型教學和模擬化教學等方式來全面提升小學生的節奏感，增強音樂感知能力與創造能力，只有這樣才能給小學生打下堅實的基礎。