書山有“路”

毛惠娟

摘 要：《課程標準》中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定：低年段課外閱讀總量不少于5萬字，中年段不少于40萬字，高年段每學年不少于50萬字。所以，僅靠課本上數量有限的幾篇文章怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、富有想象力和創造力的人才？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，教給學生課外閱讀的方法，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。

關鍵詞：課外閱讀; 指導策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-037-001

學生進入中年級后普遍存在著這樣幾個問題：閱讀中讀不出作者的言外之意，概括能力不夠，語言表述不當;作文詞不達意，語句不通順;課外閱讀量不夠。對此我進行了長期觀察，在語文開放性教學的具體實踐中重點采用了以下方法。

一、激發閱讀興趣

開放的語文教學應沖破40分鐘課堂教學的限制，向課前和課后輻射，而課外閱讀便是這種輻射的最好形式。眾所周知：興趣是最好的老師。指導課外閱讀同樣應從激發興趣開始，因而，教師要先從情感上去激發興趣，如講故事聽故事，讓講者在喜悅中體會到課外閱讀的快樂，讓聽者在享受故事帶來的奇妙世界中感受課外閱讀的魅力;還可組織學生參觀圖書館、各類書店等，可讓學生感受書海之浩瀚，知識之精深。在我們學校，每周一到周五12：00至12：20時，廣播里便會飄出悠揚的輕音樂，此段時間便是給孩子們自由閱讀的時候，我把學生分成八組，有秩序地帶領孩子們對推薦的數目進行閱讀。每周一的中午，我領著孩子們又會來到閱覽室，讓他們盡情暢游在書的海洋。雙周四的下午第三節課，我們班還會開展“講故事擂臺賽”活動，讓孩子們把最近看的有趣的故事與大家分享。長此以往，孩子們的閱讀興趣會越來越高昂。

二、選擇合適讀物

適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。在學完《蟋蟀的住宅》一課，我推薦孩子們閱讀法布爾的《昆蟲記》;學完《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》等科普性文章，我推薦孩子們閱讀科普作品……只要能開拓孩子們視野的書籍，我都會鼓勵他們閱讀。我還會指導學生閱讀跟自己的生活緊密相關的讀物。如指導他們閱讀一些介紹自己家鄉特色、風俗習慣、文明禮儀、人際交往類的文章等。同時，還要引導家長，爭取他們的支持，讓他們懂得，一個孩子的成長應該是知識、能力、道德等多方面的綜合發展。這樣，才能提高學生的自理、自立、文明、禮儀等生活能力和素質。

三、傳授閱讀技巧

在閱讀方法中，教師的導航作用也是很重要的。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力：

1.精讀，也就是逐字逐句精研細讀的方法。要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，感悟文章中重點語句的內涵，學會抓住關鍵詞獲得感受，并把好的文章、句子摘抄在自己的筆記本上。

2.泛讀，這是我們多數人平時閱讀的方法。拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記，從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。這個方法適合篇幅較長的說明文。

3.做批注，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。高年級的孩子必須做批注，這個方法我一般都會用在預習上。

4.讀與思相結合，教育孩子們做到全身心地讀書，克服心不在焉的不良習慣。做到邊讀邊思：這本書（文章）主要內容是什么？哪些地方特別精彩？為什么會給人留下深刻印象？我從中收獲到了什么？

四、注重閱讀實效

為了使學生課外閱讀不流于形式，不停留在表面，真正使學生從課外閱讀中獲取各方面的知識，提高語文素養，作為引導者的我們，要加強指導，注重實效。在我們班，經過長期的實踐，結合我們班學生的特點，我嘗試開展了以下活動：

1.定期進行匯報課。在每月最后一周的周四下午第三節課，我們會舉行一次課外閱讀的匯報活動，孩子們六人一組，進行讀書筆記交流。此外，我們還會開展“講故事擂臺賽”，自己設計關于閱讀的手抄報。

2.鼓勵大膽投稿。“學習知識是為了運用知識”，課外閱讀的目的之一是積累語言、豐富知識，從而使自己的文章寫得更加生動形象、深刻感人、吸引讀者。我不斷鼓勵學生從課外閱讀中汲取營養，把學到的知識、積累的語匯靈活地運用到習作中，融會貫通，形成自己或細膩或幽默或沉穩或多變的風格。通過大家的努力，班中多名同學的作文脫穎而出，在各類比賽中獲獎，這成了提高孩子們習作興趣的“興奮劑”。

五、貴在持之以恒

1.養成每天讀書的習慣。開始訓練時可以把課外閱讀當作回家作業布置，如每天做完作業后至少看半小時的書。當然，老師是學生最好的榜樣，課間或者自習課上，我的手中也會無時無刻地捧著一本書。讓讀書真正成為學生學習生活中必不可少的一部分，成為生活的第一需要。

2.養成不動筆墨不讀書的習慣。前面講到要指導學生讀書時做批注、摘錄，但不要僅局限于一時的心血來潮，要持之以恒，做到這一點對小學生來講并非易事，我們要耐心引導，并讓他們從中嘗到這么做的甜頭，擴大課外閱讀的成果。

半學期過去了，通過師生共同的努力，現在的班級中，同學們課后打打鬧鬧的現象明顯減少，他們都圍在一起講故事呢。孩子們的寫作興趣也越來越高，講臺上的“投稿箱”中經常出現他們的作品。作文中的詞句也流暢了、生動了，有的同學甚至形成了自己的寫作風格。課上，孩子們對文本的挖掘也越來越深，回答問題頭頭是道。看到這些變化，這一學年付出的努力，也值了。

蘇霍姆林斯基言：“當健康的課外讀物充滿中小學生的生活空間的時候，他還有時間胡作非為嗎？他還有什么值得我們擔心的呢？”是啊，語文學習不能只滿足于課內，要多閱讀，課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，讓他們看到了一個魅力無窮的大千世界。讓孩子們在濃濃的書香中體味知識的甘醇吧！