小學低年級識字寫字能力評價探討

吳雪珍

摘 要：識字寫字作為小學低年級語文教學中的重要內容，屬于語文教師關注的重點。本文將圍繞小學低年級識字寫字能力評價進行分析研究，以期能為促進學生全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：小學低年級; 識字寫字能力; 評價

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-036-001

通過制定小學語文課程評價目標，一方面可以考察小學語文課程目標的落實情況，一方面可以檢驗師生教與學的實情，致力于推進教學方式改進和優化，為實現課程教學目標做出積極貢獻，致力于增強學生的語文素養。在當前小學低年級識字寫字能力評價方式中，紙筆測試和題海戰術屬于其中主要方式，將關注點放在考試成績上，對識字寫字能力卻有所忽視，不利于培養小學生的學習興趣及想象能力，在一定程度上會加重學生的學習負擔，對學生未來發展造成負面影響。針對這一實際情況，本文將探討小學低年級識字寫字能力評價。

一、小學低年級識字寫字能力評價的基本原則

（一）貫徹以學生為本的原則

在小學低年級語文教學中，任課教師要在新課標的指導下，注重培養學生參與識字寫字的積極性及學習興趣，避免挫傷學生的學習積極性，正確認識到學生的個體差異，基于學生的學習需求及認知能力，優化教學方案設計。考慮到小學低年級學生難以保持長時間注意力集中的特點，教師在選擇識字寫字能力評價方式時，要考慮到其多樣性和實用性，將學生自評、互評等方式合理運用其中，注重提升學生的學習體驗，滿足學生個性化發展需求。

（二）有效落實形成性評價

在對小學低年級學生的識字寫字能力進行評價時，不可僅僅關注學生的應試成績，還需要將學生在實際學習過程中的態度、表現等納入到評價范圍內，有效發揮形成性評價的作用，讓學生更為全面地了解自己的學習情況，培養學生參與識字寫字學習的興趣，為培養學生的自主學習能力奠定基礎。通過實施形成性評價，有助于教師了解自己的教學情況，基于實際教學反饋，合理調整教學對策，從而為學生學習予以切實有效的指導。

（三）科學運用多元化評價方式

識字寫字作為小學低年級階段的重要學習內容，在實際學習過程中具有復雜性和長期性，故而在采取評價方式時，需要考慮到其多樣性，僅僅利用試卷評價學生的識字寫字能力相對局限，或單憑某一位教師及學生的評價相對片面。為此，在實際評價環節，可以采取多元化評價方式，將教師評價、家長評價、學生自評及互評等有效融合，靈活運用書面檢測、口頭交流等多種方式，并立足實際制定科學有效的評價量表，為保障評價結果的有效性奠定基礎。

二、小學低年級識字寫字能力評價的可行性對策

（一）有關學生識字能力的評價

首先，針對學生漢字讀音能力制定科學評價方式。為檢驗小學生認讀漢字的能力，教師可以將學生需要認讀的漢字打印出來，考察學生能否準確無誤、速度得宜地認讀，并依據學生的表現進行評價。并設置考察學生認讀讀音相似字的題目，譬如英、鷹、陰。考慮到學生的個體差異，為調動學生積極識字寫字的積極性，教師在制定評價量表時，可以設置附加分選項。

其次，針對學生漢字形狀辨別能力制定有效評價方式。漢語博大精深，不少漢字的形狀十分相似，或通過增加偏旁或筆畫，可以將一個字變為另一個字。例如，給“苗”增加偏旁變為另一個字。通過設置此種練習方式，能夠鍛煉學生融會貫通、舉一反三的能力，既可以作為試卷內的試題，還可以用于小組辨字比賽，對提升學生的聯想能力具有積極作用。

再次，針對學生漢字意義理解能力制定合理評價方式。有些漢字具有多種含義，不同語境下的內涵存在差異。為考察學生對漢字意義的理解能力，教師可以讓學生朗讀相應句子。例如：池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。通過觀察學生在朗讀時表情、聲音等變化情況，可以了解學生對對應漢字的理解情況。

（二）有關學生寫字能力的評價

第一，為引導學生養成良好的寫字習慣及姿勢，為學生書寫規范奠定基礎，教師在日常教學活動中，需要對學生寫字習慣養成予以高度重視，不可僅僅關注學生寫字情況，且在此過程中，需要教師、家長、學生積極參與其中，有效發揮學生自評、互動、家長評價及教師評價的作用。例如：在小組合作學習中，通過發揮學生互評的作用，能夠讓學生在學習過程中取長補短，對自己學習情況有清晰明確的認知。家庭教育對學生發展具有重要影響，家長可以基于評價量表，對學生學習進行監督指導，從而提升綜合評價的規范性。

第二，為了提升學生寫字的規范性和端正性，教師在給學生布置書寫、默寫任務時，需要讓學生在田字格內完成，并通過舉辦寫字比賽的方式，評選出優秀學生作品或進步突出學生作品，在課堂上進行展示，為其他同學樹立書寫榜樣。除此之外，教師在選擇書寫評價方式時，可以靈活運用小訓練、書面考試、口頭書寫生字筆順等方式。

總結：通過制定科學合理的小學低年級識字寫字能力評價，對學生學習及教師教學具有積極促進作用，符合新課標的要求。為切實保障能力評價的有效性，任課教師要基于新課標的要求，選擇符合學生認知能力及學習需求的多元化評價方式，為教學和學習做出積極貢獻，為學生識字寫字能力提升奠定基礎。

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