改善兒童的閱讀機能

于飛

當下，以閱讀教學為主要內容的各類研究不斷推陳出新，譬如經典閱讀、整本書閱讀、海量閱讀、全科閱讀、全息閱讀等等。這些研究為提高兒童閱讀質量提供了寶貴的教學理念和方法。

為確保兒童讀到好書，各地各校也推出了各具特色的閱讀推薦目錄，從課內延伸到課外，擴大了兒童的閱讀面。教材編寫也是如此，統編版教材的編寫直指閱讀，不僅設計了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，還在三至六年級分別設計了“閱讀策略單元”，專項指導兒童如何閱讀，其中包括在閱讀中預測、在閱讀中提問、提高閱讀速度、帶著目的閱讀等，編者可謂用心良苦。

但在教學觀察中不難發現，兒童閱讀的效果并不像我們設想的那么完美，不少孩子缺少深度閱讀的基本素質。因此，改善兒童閱讀，還需要從生理學的角度給予兒童一定的支持，刺激和改善兒童閱讀的生理機能。

這里需要重溫生理學上的三個概念：視點、視野和視域。視點是指人的眼睛在看物體或閱讀時所看到的清晰點，或稱之為人的眼睛“注視焦點”。視野是指人的眼球向正前方直視不動時所能看見的空間范圍。視域是指人在閱讀書籍或觀看物體、圖像時其眼睛停頓一次所能看清內容的一個有效幅面，也稱視幅、視面。了解這三個概念后，我們不難發現，促進兒童閱讀能力的提高，需要改善兒童的閱讀機能。

人的一生所需要閱讀的材料，都必須通過眼球的轉動而獲得，閱讀更是需要建立在兒童能夠自主閱讀的基礎上，不僅需要心理的支撐，也需要生理機能的支撐，如果兒童在最基本的眼球運動過程中汲取的信息量較少，或在單位時間內獲取的信息不足，從根本上都會影響其閱讀的效率。因此我們在閱讀教學過程中，不妨針對兒童的生理機能開展有趣的訓練，或許會收到意想不到的效果。

比如，一秒鐘記憶：在一秒內呈現幾個詞匯，比一比看誰看到的詞語最多。這個有趣的閱讀練習，可以培養兒童的閱讀專注度，擴大兒童的視野寬度，增強閱讀記憶;一段話掃讀競賽：要求學生頭部不動，靠眼球左右運動，掃讀一段文字，看誰用時最短。這個訓練可以幫助兒童不斷擴大視域的寬度，減少來回掃視的次數;一分鐘閱讀：在一分鐘內讓學生閱讀盡可能多的文字材料，比一比看誰讀到的信息最多。這個閱讀訓練，可以培養兒童閱讀的速度，以及對文字的理解能力。 通過增強兒童閱讀的生理機能，再加上運用兒童閱讀心理，改善兒童閱讀方式，提供優秀的閱讀作品，兒童愛上閱讀的希望自然就不會落空了。

（作者系江蘇省揚中市教師發展中心副主任，中學高級教師，國家級骨干教師）