小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

袁金華

摘 要：小學語文教學當中，學生閱讀能力的培養是非常重要的。在學生以后的成長過程中，閱讀能力發揮著非常重要的作用。因此，教師在閱讀教學過程中，要著重培養學生閱讀能力，激發學生閱讀興趣，及時發現閱讀教學中所存在的不足之處。并通過加強學生基礎訓練，引導學生掌握科學閱讀方法，營造良好閱讀情境等諸多策略，對學生進行引導，培養學生自主閱讀能力。這也是小學學生語文素養培養的重要因素，對學生未來發展有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.002

書本是我們不斷進步的精神養料，通過不斷地閱讀才能夠汲取先輩的智慧，讓靈魂更加充實，并且提高個人能力。小學語文新課程標準明確提出了，要引導學生充分地進行閱讀，讓學生在閱讀中有更多的感悟，并且在閱讀中培養學生的語感，在閱讀過程中，讓學生的情感得以熏陶。小學語文教學，要重視對學生的閱讀輔導，指導學生將課文閱讀作為閱讀學習中的重要環節，讓學生在閱讀過程中，可以了解更多的語句詞匯、掌握課文內容，培養自身閱讀能力，讓每個學生都擁有良好的閱讀習慣。學生閱讀能力的培養，是閱讀教學的首要任務，本文筆者就小學學生閱讀能力的培養進行探究。

一、小學學生閱讀能力培養的作用

（一）幫助學生理解所學知識內容

語言都擁有著獨特的魅力，因此不同的語言有著不同的結構特點，并且無論何種語言形式都有其獨特的使用規律。小學階段的語文學科教學中，教師應注重學生語文閱讀能力的培養，幫助學生更好地去理解教材中的生字詞以及句式結構，也可以讓學生深入理解文章內容，并且給學生更深刻的記憶。鞏固學生的語文基礎，這將更有利于學生更好發展。學生在學習過程中，只有真正理解了漢字和句式的含義，才能更好地理解每篇文章的深層次內涵，并且能進一步提高學生的個人理解能力。衡量學生閱讀能力的重要標準，就是學生的個人理解能力。

（二）有利于學生良好語言表達能力的培養

小學語文學科的學習就是為了能夠讓學生在學習語文知識的過程中，可以更加靈活地運用這些知識。因此在小學階段的語文教學中，學生語言表達能力的培養顯得至關重要。語文教師在教學過程中，不僅要教會學生基礎的語文知識，同時還要合理地利用任何教學時機，讓學生充分展示自我。例如，在教學過程中讓學生解釋一些詞語，有時也可以讓學生運用所學的新詞匯去造句。有時候也可以讓學生對所學的文章內容進行簡單地概括。在教學中最能夠調動學生學習積極性的則是課堂交流討論環節，在交流過程中，每個學生都可以自由地表達自己的看法，或對所學的新文章能夠進行一些概括。交流和討論不僅讓學生可以學習到更多的知識，還能夠讓課堂氛圍更活躍，學生也會更加積極地參與學習。學生語言表達能力就是對所學的語文知識的應用，對于學生的發展有著非常積極的作用。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養的誤區

（一）教師對學生閱讀能力的提升缺乏重視

雖然當前的教學改革推動了學生閱讀能力的培養，但還有許多教師并不重視學生閱讀能力的培養。加上應試教育的長期影響，以及習慣了熟悉的教學方式，一味地將考試中會考到的一些內容灌輸給學生，讓學生記憶和背誦。這種比較傳統的教學方式，已無法適應當前社會的高速發展需求，傳統的教學策略，并沒有真正適應學生的身心發展需求。教師在教學過程中，只是一味地將知識灌輸給學生，并沒有真正考慮學生的真實體會，也沒有考慮學生的接受能力，忽視了學生學習興趣的培養。在長期的教學過程中，學生逐漸會對語文學習失去興趣，學生會感覺到語文學習是一種負擔，他們只是應付性地去學習，這并不利于學生以后的成長和發展。

（二）閱讀教學會得到充分的開展

當前的小學語文教學學生的語文學習，不能只局限于課本。教師應盡可能地尋找更多教學素材豐富學生知識。當前的大多數小學語文教師，在教學中并未意識到這些內容，有時候錯誤地認為課外書籍會帶給學生更大學習壓力，分散學生的學習精力。有時候教師并不重視課外閱讀，認為學生年齡較小，沒有進行課外閱讀的必要性。同時也由于教學資金和學校教學條件等的制約，導致閱讀課程不能夠得以擴展，學生的閱讀能力發展受到諸多因素的影響。

三、小學學生語文閱讀能力培養的方法分析

（一）重視對學生語文基礎知識內容的教學

每一篇文章都是由不同的詞語句式所構成的，所有的詞語和句子是語文學習最基礎的部分，小學階段學生擁有良好的基礎顯得非常重要。教師在教學過程中，不能夠太過敷衍，教師要認真分析文章中的每句內容，并且引導學生在上課之前進行預習，了解他們在預習中所無法理解的內容。在上課期間可以重點引導學生理解這部分內容或者讓學生大膽地將自己的疑問講述出來，并在班級組織學生進行小組討論。例如，學生在學習《黃山奇石》時，筆者首先讓學生在課前預習該篇文章內容，然后讓學生圈出他們不懂的詞句。部分學生對“聞名”“奇石”“陡峭”等眾多詞語不能夠理解。筆者在上課期間會著重針對學生所不理解的詞語進行引導。當然學生在學習過程中，也會對一些描繪黃山奇石的句子不太理解，這時筆者通過多媒體教學設施的應用，給學生進行引導，讓學生真正地去體會句子的含義，感受文字的魅力。

（二）培養學生閱讀興趣

在小學閱讀教學中學生閱讀興趣愛好的培養，是開展閱讀教學的重要條件。這能夠讓學生擁有更大的閱讀量，學生多閱讀書籍，讀好書才能夠有更多的收益。在閱讀教學中要盡量引導學生走出課堂，擴寬學生的閱讀面，讓教材內容與課外閱讀內容之間形成有效銜接，不斷擴充學生的知識儲備，通過不斷地閱讀讓學生的精神世界變得更加豐富。尤其是一些比較優秀的文學作品，擁有深遠的意境，語言優美，特別適合小學階段學生閱讀。因此，在教學中可以合理運用這些比較優質的文本內容，達到激發學生閱讀興趣的目的。在教學中對于一些低年級階段的學生，可以推薦他們閱讀寓言故事、科幻類書籍，在開闊視野的過程中，也能夠讓他們大膽想象。對于年齡較大的學生可以引導他們閱讀一些文學名著，讓他們有更深體會。小學階段學生都喜歡聽一些有趣的故事，因此筆者在教學過程中，時常會給學生講一些故事，并配上音樂讓學生聽得津津有味，讓學生體會語言文字的魅力。設置一些懸念，引導學生去閱讀一些課外書籍，也能滿足學生的好奇心，培養學生閱讀興趣。

（三）創設良好教學情境，培養學生閱讀能力

小學語文閱讀教學當中，創設良好教學情境是激發學生閱讀興趣，構建良好閱讀平臺的前提條件。讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，教師在教學過程中要構建良好氛圍，同學生一起分享閱讀中的體會。通過不斷地溝通，培養學生的閱讀能力。例如筆者在班級設置“我是故事大王”“今日閱讀之星”等相關活動。讓學生將自己所閱讀的課外書籍內容分享給同學，也可以在班級組織主題板報，讓學生自己規劃設計。通過教學環境的營造，讓學生更好地參與閱讀，培養他們的閱讀能力。

總而言之，小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養至關重要。在教學中教師首先要意識到閱讀教學中存在的缺憾，并不斷轉變教學策略，營造良好教學環境，激發學生學習興趣。引導學生自主閱讀，豐富學生的知識儲備，培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 張海波《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》，《教育教學論壇》2014年第7期。

[2] 鄭玉玲《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》，《學周刊》2015年第35期。

[3] 陳青《小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養》，《學子（理論版）》2016年第8期。