教師指導學生自主閱讀小說的方法

孫真真

摘 要：小說閱讀是提高學生語文核心素養的一個重要組成部分。在高中語文教材當中，小說所占的比例也非常之大，所以近些年來，小說閱讀愈發受到教師和學生的關注。但是在傳統應試教育的影響下，學生只能一味地聽取老師的講解，并沒有自主閱讀的能力。過分地強調了老師的重要性，忽略了學生才是學習的主體這一教學規律，因此，培養學生自主學習的能力就顯得尤為重要和迫切。本文就高中語文小說閱讀為研究對象，詳細闡述了教師應該如何培養學生自主閱讀的能力以及如何指導學生進行自主閱讀。

關鍵詞：小說閱讀 自主閱讀 教師指導

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.010

語文新課標非常明確地指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀是語文學習的一個重要組成部分，閱讀能力的培養直接影響學生的語文能力和語文素養。小說這一文體所具有的強故事性、人物特征鮮明以及故事情節細膩離奇等特征，使得小說閱讀對學生來說具有很大的吸引力。很多學生在興趣的驅使下，經常會自主對小說進行閱讀，但是他們只關注小說本身的故事性，而忽略了在語文學習過程中對語文素養的培養。因此如何正確地讓學生進行小說的自主閱讀，不只需要學生主體的學習配合，更需要教師的正確指導。

一、什么是自主閱讀

何為自主閱讀？自主閱讀即是調動學生主體的主觀能動性，讓學生在預先了解閱讀目的的前提下，帶著問題，將所學所懂的閱讀方法運用到閱讀中，使學生在閱讀過程中解決問題，進而提出新的問題，培養一種獨立自主的分析問題、解決問題的思維方式，從而達到語文新課程標準的要求。

二、培養學生掌握自主閱讀的基本要領

新課改頒布以后，對語文的教學目標以及教學任務提出了很大挑戰。小說的自主閱讀是一個很好的教學模式，但是該模式實施之前，教師應該給學生夯實小說閱讀的基礎，防止學生漫無目的的閱讀，不僅浪費時間，也不能達到教學目的。因此，培養學生掌握自主閱讀的基本要領是自主閱讀的一個重要前提，如果沒有扎實的閱讀基本功底，小說的自主閱讀就無從談起，只能是空中樓閣。

1.明確閱讀目標和閱讀重點

在自主閱讀小說前，必須讓學生清晰地明確閱讀目的。這樣可以避免學生在閱讀過程中出現漫無目的、毫無抵抗力的被故事情節帶跑的現象發生，讓學生不僅可以更好地閱讀文章、理解文章以及感受文章，也可以讓學生制定一個學習規劃，使學生在學習過程中做到心中有數，正確的預期學習成果。在自主閱讀時，也引導學生對小說的重點和難點進行重視，在突破了小說的重點之后，學生便可以對文章有更好的把握和理解，在攻克了所學小說的難點之后，學生的語文素養才會更上一層樓，才會脫離只是靠數量積累的量變，達到質的飛躍，在對知識的理解上才能更加全面和深入。

2.小說閱讀步驟要點

首先，小說閱讀的三要素是：故事情節、人物形象以及環境描寫，這是小說閱讀所要關注的，是小說閱讀的基本;其次，要培養學生對小說人物進行分類的能力，小說的故事情節大多跌宕起伏，小說主人公的命運變化也大多是千回百轉，學生在學習閱讀時，可以在故事情節發展的重要轉折點或者故事的最終結局等節點上，對小說人物進行分類;再次，在小說的閱讀過程中，要讓學生把握好小說的寫作思路，明確小說的主體思想，以便可以更好更簡潔地對小說主旨進行理解，這樣有助于學生作文寫作能力的培養，防止跑題偏題的現象出現。在掌握了上面所述的三個有關小說的閱讀步驟以后，學生在自主閱讀小說時，會有一種有的放矢的感覺。

3.小說閱讀中的全方位理解

根據新課改標準，高中語文小說的教學目的是重點培養學生分析問題，解決問題的能力。學生對小說進行初步閱讀以后，不能只停留在一些簡單要素理解的表面上，更要對整個小說的輪廓框架有一個整體的認識和見解，這樣不僅可以清晰地分析故事的層次結構和文章風格，還可以在更高層次上理解小說的寫作意圖。

4.培養鑒賞小說語言的能力

小說這一文體形式極具藝術性，不僅體現在敘述風格上，也表現在語言表達上，小說的語言表達方式以及運用技巧可謂博大精深，培養學生鑒賞小說語言的能力，可以為其自主閱讀打下堅實的語言功底，對以后其他文體的閱讀能力和寫作能力都有很好的提高。

三、指導學生進行自主閱讀小說的方法

高中生的小說閱讀存在一些問題，比如學生對小說的篩選能力即審美能力不足，無法體會小說內部所蘊含的深層次的意蘊以及對小說閱讀的積極性不高等問題，而教師擔任著如何使學生更好地進行小說自主閱讀的重擔，教師如何指導學生進行自主閱讀，便顯得尤為重要。本文根據以上所存在的問題，提出了以下幾種方法來指導、激發學生進行小說的自主閱讀。

1.組建自主閱讀的交流小組

教師可以在班級內組建小說自主閱讀的交流小組，定期讓組內成員分享近期所讀到的高質量小說，從語言形式，框架技巧等方面闡述分享原因。通過小組討論，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和交流能力，也可以增加學生的分享意識和合作能力，有助于學生語文綜合能力的培養。

例如，教師在講解小說系列單元教學的過程中，可以給同學們推薦相關的小說內容，也可以讓同學們充分地利用圖書角、圖書館等良好的教學資源，對小說內容進行更好地學習和吸收。同時，教師也可以布置相關的任務，讓學生以小組的形式展示自己小組的閱讀成果。這樣組建自主閱讀交流小組的教學方式，一方面有利于學生更好地對圖書內容進行學習，另一方面，也有利于培養學生良好的團結協作的本領，促進學生更好的成長與進步。

2.充分激發學生自主閱讀的興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣是支撐學生繼續學習前進的發動機，如果學生對某個領域有強烈的興趣，他就會不知疲倦地對其進行探索研究。針對小說的自主閱讀，教師如果可以充分地激發學生的興趣，對老師而言，可使得教學任務順利進行;對學生本人來說，學習將變成一件簡單而快樂的趣事。因此，教師可以抓住小說這一文體的特征倡導學生們積極參加小說探索活動，發掘小說內部的韻味以及培養學生自身的審美素養。教師還可以充分發揮多媒體教學的優勢，適當地擴大學生的學習范圍，將課堂上有限的學習遷移到課外的無限世界中去，將知識面擴大，從而有效地激發學生對小說自主閱讀的興趣。

例如，教師在講解《小說》一單元時，由文章排列可知，該單元的幾篇文章分別按照小說三要素進行排列。教師在講授《林黛玉進賈府》這篇節選的小說的時候，可以帶領學生對小說三要素進行系統的分析和總結，帶領學生分析掌握人物塑造的方法、人物形象的作用和影響等。通過分析這些小說技巧，讓學生對小說的學習有更深刻的認識，也有利于培養學生在閱讀中的良好習慣，培養學生在閱讀中愛思考的良好品質。在這講解完這篇文章之后，教師可以對接下來的講解內容進行簡單的介紹，如《雷雨》中的環境描寫，《老人與海》的情節等，給學生進行簡單的介紹說明，吸引學生的興趣，讓學生想要也愿意去探索和思考接下來的文章內容和小說環境情節，充分調動起學生的學習興趣，讓學生在自我探索學習的過程中了解小說的重點內容和情節要素，促進學生對小說基本內容的深化了解，培養學生良好的語文知識文化素養。

3.創新教學手段，多樣化教學

對于學生自主閱讀習慣的培養，除了學生自身自主性的努力，也需要教師根據學生的實際學習情況以及實際教學條件環境采用適當的教學手段，從而促進學生良好習慣的養成。

例如，教師在講解小說章節時，可以給學生播放部分內容的小說影視資源，播放的內容不是全部，這樣的課堂設置有利于吸引學生的注意力，給學生設置懸念，這樣環節的進行可以推動學生自主地查找資料，對接下來的故事情節進行探索，所以說，播放小說視頻也是促進學生自主閱讀的一種有效教學手段。除此之外，教師也可以帶領學生開展小組展演、小說故事重現等活動，讓學生在準備的過程中主動地閱讀和學習。總之，教師可以采用多樣的教學方法與手段，其根本目的就是為了促進學生的學習，培養學生自主閱讀的良好習慣，讓學生更好地遨游在知識的海洋里。

在高中小說教學當中，學生自主閱讀的能力對學生綜合素質的提升和后期的發展有著重要影響，這一能力的提升需要教師積極正確的指導和配合，在教授學生掌握自主閱讀基本要領的前提下，運用一定的促進方法，讓學生可以自主地體驗、感悟小說的內涵，并在閱讀的過程中自主地發現問題和解決問題，通過自主閱讀提升自己的語文綜合素養。

參考文獻：

杜代昌《初中語文教學中的個性化閱讀分析》，《中國科教創新導刊》2014年第12期。