小學語文寫作教學中小練筆的理論探索與應用

周浩

摘 要：小學語文是學生的必修科目，旨在培養學生的人文素養，通過語文教學達到德育的教學目的，提高學生的道德品質，在開展語文教學實踐過程中，語文老師要通過職業技能和素養，提高學生的學習成績，豐富學生的理論基礎，激發學生學習語文的興趣，提高學生的學習能力。本文將圍繞在小學語文寫作教學中如何引導學生寫小練筆為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 寫小練筆

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.032

小學語文教學工作對于老師來說存在著一定的難度，原因在于，在對語文知識進行詳解的時候，一方面要提高學生的學習成績，另一方面還要培養學生的核心素養。語文的核心素養包括學生的閱讀能力、寫作能力、分析歸納能力和總結的能力。也就是說，學生在學習語文的過程中，不僅要學習理論知識，還要培養學生的自身素質，讓學生自己具備更多的學習能力，以此來適應社會發展趨勢，使得學生緊跟時代步伐。對于學生來說，最有難度的就是寫作能力，因此，老師可以利用小練筆的教學方式，激發學生寫作興趣。

一、語文寫作教學的現狀分析

在開展語文教學工作的時候，語文老師通過創新教學方式確實使得語文教學工作取得了一些進步，但是同樣的也發現了一些問題。第一，老師過分看重學生的學習成績，老師在講解語文知識的時候，基本上是按照教案上的內容，根據考試大綱的要求進行講解的，雖說在一定程度上提高了學生的學習成績，但是從長遠發展的角度來看，這種教學方式限制了學生學習能力的提高，阻礙了學生潛力和優勢的發展，在很大程度上固化了學生的思維模式。這種教學方式只能起到暫時提高的作用，對于學生的長遠規劃沒有一點好處。根據應試教育的要求，老師是應該將提高學生的學習成績作為就教學重點，但是這里要清楚一個問題，提高學生成績固然重要，但不是老師教學的全部工作。老師在講解語文知識的時候，應該適當轉移教學重點，將教學的注意力放在學生寫作能力的提高上，讓學生可以學習到更多的寫作技巧，提高寫作能力。那么如何提高學生的寫作能力，這也是教育工作者都在思考的問題。老師可以采取小練筆的教學方式，激發學生的寫作興趣。第二，學生缺乏寫作的意識。由于小學生缺乏生活經驗，老師在開展語文寫作教學工作的時候，學生基本上不太能理解寫作的意義和重要性，對于寫作缺乏基本的興趣和熱情。即使是為了完成寫作任務而進行寫作，也只是照抄模板，這樣不利于學生寫作思維的養成。老師在開展寫作教學工具的時候，應該給學生最大的發揮空間，讓學生意識到寫作的重要性，提高學生的寫作能力，避免產生為了寫作而寫作的現象的發生。讓學生在進行寫作的時候，可以充分發揮主觀能動性，以此來調動學生積極性。

二、小學語文采用小練筆教學的重要性

1.提高學生寫作能力

聽說讀寫是學習語文知識的重要內容，但是對于學生和老師來說，寫作才是教學中的重點內容，由于寫作具有很強的主觀性，是讓學生通過作文題目進行描寫，抒發自己的真實情感。俗話說，世界上沒有兩片相同的葉子，學生的成長環境和思維方式都不一樣，寫出來的文章自然不會完全相同。老師在開展寫作教學工作的時候也存在著一些難度。為了解決這一問題，老師可以利用小練筆的教學方式，讓學生可以針對題目寫出一段文章，在潛移默化之間提高學生的寫作能力。寫作能力的培養不是一朝一夕的事情，是一個從量變到質變的過程，需要老師對學生監督，幫助學生答疑解惑，讓學生在寫作的時候，充分發揮想象力。

2.保證文章的真實性

由于小學生缺乏生活經驗，而作文基本上是對生活中的事物進行描寫，這就容易使得學生在寫作的時候，為了完成寫作任務生搬硬套，亂說一通，導致缺乏真實性，嚴重的會脫離生活實際。老師對學生進行寫作訓練的時候，應該保證文章的真實性。需要老師引導學生參加寫作實踐活動，讓學生可以積極參與到活動中，提高學生的寫作能力。

3.培養學生創新思維

小學是培養創新思維的重要時期，老師在布置寫作任務的時候，可以在一定程度上培養學生的創新思維意識，讓學生具備一定的創新能力。為了達到這一目的，老師可以采用小練筆的教學方式。讓學生先寫出一小段的文章或段落，使得學生可以通過練習，提高寫作水平。寫作對于學生來說確實存在一定的難度，老師可以讓學生通過觀察身邊的事物，從學生熟悉的事物入手，在此基礎上培養學生的創新意識。小學生具有豐富的想象力，對新鮮的事物存在很大的好奇心，老師可以抓住這一特性，培養學生的創新意識，讓學生在寫作方面可以游刃有余，建立學生的寫作自信心。使得學生認識到寫作的重要性，提升寫作水平，幫助學生獲得良好的寫作素材，以此來充實寫作內容，使得學生可以通過寫作發揮自己的想象力，給學生最大的展示平臺，有利于學生發揮主觀能動性。

三、在小學語文教學中引入小練筆的具體措施

1.融合情感，提升學生的情感體驗

寫作就是要融入作者的情感，文章就是作者表達真情實感的渠道，語文教材是通過教育專家和學者長時間的研究編纂出來的，其中包含著很多優秀的文章。老師在開展寫作教學的時候，應該在尊重語文教材的基礎上，利用教材中的文章，向學生傳遞語文知識，在講解語文課程的時候，應該創新教學方式，激發學生的情感共鳴，便于學生理解和記憶，體會到文章的真實情感。

例如《狼牙山五壯士》這一課，文章主要是對五壯士的英勇事跡進行了描寫，作者雖采用了樸實無華的語言，但是通過對人物神情和動作的描寫，讀者可以真實感受到當時的情況。老師要對文章進行深度分析，讓學生的情感受到熏陶。為了刺激學生的感官，老師可以采用多媒體的教學方式，通過電影或者視頻的方式，直觀地將場景展示給學生。與此同時，老師可以以英雄為主題，讓學生進行課堂小練筆。老師應該鼓勵學生，將自己的真實情感表達出來。在學生完成寫作任務之后，老師要對表現好的學生進行鼓勵，這樣的教學方式不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還能夠加深學生對文章的理解能力，感受到當時的創作背景。

2.巧設練筆，提升興趣

興趣是學生最好的老師，在學習的過程中，老師要從學生的興趣作為出發點，讓學生對寫作產生興趣，以此來提高學生的寫作能力。在日常生活中，老師可以在課堂上進行小練筆，激發學生的寫作熱情，讓學生通過趣味性的課題開展寫作活動，掌握寫作技巧。

例如老師在講解《宇宙生命之謎》這一課的時候，可以讓學生充分發揮想象力，寫一篇自己對宇宙看法的文章。文章不要求字數，學生可以即興創作，以此幫助學生更好地理解文章內容，強化學生的理解能力，使得學生具備一定的文化底蘊。

3.精彩段落，活用仿寫

在對語文知識進行講解的時候，老師可以針對隨文練筆環節，讓學生深入了解文章的內容，體會到作者的寫作意圖。在學生對文章有了基本了解之后，可以幫助學生進行寫作，提高學生的寫作質量。

例如老師在講解《北京的春節》這一課的時候，可以在文章當中選取精彩的段落，讓學生進行仿寫，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，一方面還可以學習到文章的寫作手法和修辭手法，豐富學生的寫作內容，提高學生的文章質量，讓學生對經典段落進行仿寫，做到對知識活學活用。

總而言之，在語文寫作教學中引導學生進行小練筆，可以在一定程度上提高學生的寫作能力，使得學生的綜合能力得到提升。老師要精心設計小練筆的教學環節，激發學生的寫作興趣，讓學生可以對精彩段落進行仿寫，以此來促進寫作教學的有效性和高效性。

參考文獻：

[1] 馬浩然《小學語文寫作教學策略的應用研究》，《魅力中國》2016年第24期。

[2] 秦艷紅《敘事性作品教學中小練筆的設計》，《教學與管理（小學版）》2017年第1期。

[3] 劉玲《小學語文作業設計中的問題與對策探討》，安徽師范大學，2018年。