關于中醫診斷學課程教學改革的探索與思考

魏淑敏

摘要：在新課改背景下，我國中醫診斷課程教學也意識到改革的重要性，開始逐漸探索改革，這樣有利于提高教學水平。基于此，本文主要介紹了中醫診斷學課程教學改革的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：中醫診斷學課程;教學改革

時代在不斷發展，社會在不斷進步，中醫診斷學課程教學也必須要不斷改革，與時俱進。對于中醫診斷學課程教學來講，不管是在教學理念還是教學方式，都必須要積極促進改革，如果只是停滯不前，采用傳統的教學理念和教學方式，必定難以提高教學質量。因此，在這種情況下，我國教育工作者需要認真探索有關中醫診斷學課程教學改革，以達到教學目的。

一、改革教學方式，重視學習能力的提高

（一）重點在于基礎，準確把握知識點

中醫診斷學通常是高校大一的課程，學生剛接觸中醫基礎理論，所以教師必須要將中醫診斷內容與基礎理論進行聯系，既要注意二者的相通點，又要注意中醫診斷的各個知識點。比如：對“臟腑辨證”進行講解時，首先結合臟象學說的理論，從每個臟腑生理功能特征，對每個臟腑病理變化以及特有癥狀進行分析，再將臟腑辨證慢慢引出來。在中醫診斷學中，所有的知識點都是由多個要素組成，包括類證鑒別以及表現特征等等。各節課都有中心內容，不同的中心內容有不同的知識點，在教育日益深入的背景下，必須要全面闡述每個知識點，可以通過關鍵字詞講解以及對比，再加上實際病例的融入，這樣可以讓教學內容具有趣味性，便于學生理解。教師的教學任務就是使學生充分掌握課堂知識點，加深學生的印象。

（二）重視總結，善于前后歸納聯系

中醫診斷學課程最顯著的特征是涉及到多個知識點，不集中，與臨床有著緊密的聯系，學生難以理解，所以歸納總結是至關重要的[1]。在講解中從癥將證原因出來，隨著四診內容的不算深入，在相應證候中融入不同的癥狀，讓學生不僅掌握獨立的癥狀，而且加強學生的辯證思維能力，為中篇辯證奠定堅實的基礎。并且教師可以通過表哥的形式來歸納總結，通常首先由教師向學生示范一遍，鼓勵學生前后貫穿，發散橫向思維，而且利用癥狀的屬性充分了解知識，進而實現將各個章節的獨立內容相連接，為學生呈現全面的知識體系。接著，教師可以鼓勵學生自己進行總結歸納，讓學生了解良好的學習技巧和學習方式，以提高學習效率。

二、改變理念，改革教學手段

在新形勢下，隨著社會的不斷發展，只是依賴傳統的教學方式已經遠遠無法適應現代教學的實際需求，教師的教學水平也不能知識取決于其了解的知識，而且取決于其了解的程度以及采用現代教學方式的能力。

（一）改變理念，采用現代化的教學思想

傳統的教學理念是教師向學生灌輸和講解只是。在社會日益發展的背景下，多媒體教學技術的興起，知識的來源途徑不再只是以課堂為主，所以需要改變傳統的教學思想，這樣才可以與時俱進[2]。教師在教學中是主導者，學生才是主體，教師的教學任務不只是將知識灌輸給學生，也要將教學轉變成制造，合理運用現代教學媒體，加強學生運用知識的能力。教師的工作要點應該從原來的課堂教學變成課堂整體設計以及媒體手段多元化的運用，為學生提供一定的媒體信息，進而適應不同類型學生接受知識信息的不同習慣，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，鼓勵學生合理運用媒體信息，積極參與到學習后，營造良好的學習氛圍，在教學中要求學生自己找到問題，而且在解決問題時靈活運用所掌握的知識，以培養學生分析問題能力以及解決問題能力。

（二）優化組合，教學媒體各種各樣

在中醫診斷法的教學中，需要將現代教育技術的重要作用全面發揮出來，體現出應用性和直觀性，進而實現優化教學效果的目標[3]。因此，結合教學內容，教師可以合理制定教學實施方案，比如：就望診來講，教師可以使用自己制作的CAI課件和教學光盤;就舌診來講運用CAI課件、模型以及計算機幻燈等等;就聞診來講，可以根據臨床見習，通過實施以上方案，讓教學過程從枯燥乏味轉變成直觀生動，既保留傳統教學內容的優勢，又體現了新型教學方式在單位時間內加大知識量，特別是臨床代繳，可以迅速找到學生存在的問題，調動學生學習的積極性和主動性，而且提高學習效率，使學生懂得合理運用知識來解決問題，獲得顯著的教學效果。

結語：

總而言之，通過進一步深入探索中醫診斷學課程教學，不僅大大提升教學質量，而且實現既定的教學目標，在很大程度上為促進中醫高等教育教學改革打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳永貴，鄒小娟，戴紅，姜瑞雪，劉雁云，寇美靜，曾明星，胡霞.中醫診斷學課程思政教學改革初探[J].中國中醫藥圖書情報雜志，2020，44（01）：56-59.

[2]邢淑麗.中醫診斷學課程教學改革的探索與思考[C].中華中醫藥學會中醫診斷學分會.中華中醫藥學會中醫診斷學分會成立暨學術研討會論文集.中華中醫藥學會中醫診斷學分會：中華中醫藥學會，2006：391-395.

[3]邢淑麗，付娟.中醫診斷學課程教學改革的探索與思考[J].天津中醫學院學報，2004（04）：194-195.