兒童文學作品閱讀欣賞

摘要：目的：小學是學生學習生涯中較為重要的階段，小學語文是國語的前提，在小學語文課本中，錄入了許多優秀的兒童文學作品，是打開學生時代思想的一把金鑰匙，可有效的鼓舞學生健康成長。兒童文學中主要是對人物形象的刻畫，塑造優質品質，學生通過欣賞文學作品中的人物形象產生美感效應，能夠促進學生身心的健康發展，提升優秀的文化素養，并提升小學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣，激發他們的學習興趣，提高想象力。

關鍵詞：兒童文學;作品閱讀;閱讀欣賞

一、兒童文學作品的欣賞目標

兒童文學作品是以精練的文字，來表現兒童真摯感情世界的人及事物，重現意想的浮現，造成音韻、圖畫美感的意境，兒童樂于閱讀，且能促進正面成長的作品[1]。郭沫若曾說，“兒童文學當具有秋空霽月一樣的澄明，兒童文學當具有晶球寶玉一樣的瑩澈。”兒童文學作品有生動的形象、曲折的情節、不斷變化的故事背景，是兒童喜歡而又百看不厭的東西，尤其是作品的情節性，人、事、物之間的關系，時空的轉換，場景的變化，具有較強的動感和表演性，適合小學生的認知發展水平和學習特點。兒童文學作品欣賞應當是愛與美的統一，主要目標為：提升兒童審美情趣和能力，豐富兒童情感體驗和感受，通過營造情感氛圍，促使小學生體驗和理解作品，輕松、自然的接受情感教育，兒童文學作品欣賞應由對作品理性分析轉為運用直接思維，強調感受、意會、體悟，小學生在欣賞童話作品時，對其進行初步理解作品后，教師應在進一步幫助小學生深入理解作品中人物的心理特點，故事發展中情節的變化，以便小學生更好的理解作品中展示的生活和精神世界。

二、加強閱讀訓練，增強語言思維意識

小學語文教育中，要注重培養學生的閱讀能力，提高學生對于語言的組織能力，激發感悟能力[2]。小學生通過閱讀大量的文學作品是提高學生的語言能力的最佳途徑，小學生閱讀提高興趣是關鍵，正所謂興趣是孩子最好的老師，只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能夠融入其中，最終獲得良好的閱讀效果。老師需要引導小學生更多的閱讀各類優秀文學作品，并通過小學生所喜愛的方式進行輔助講解，例如通過多媒體課件、樂器的聲音等，也可以通過角色扮演的形式，讓小學生模仿文學作品中的人物，加深對故事情節的理解，使故事的印象更為深刻。可以老師還可以組織小朋友進行小組討論，讓他們在學習的同時能夠養成積極動腦思考的好習慣，提高小學生的想象力與認知能力，在閱讀中激發思維，提高語言表達能力。總之老師需通過某種小學生樂于接受的方式幫助小學生更加理解文學作品的內涵，讓小學生能夠樂享其中，并在此過程中提高創造性思維與發展潛力。

三、發揮兒童文學作品中的美感教育功能

兒童文學是為滿足兒童的審美需要而存在的，其最突出的功能就是培養兒童的美感和審美能力。（1）語言與韻律美。作者都憑借著一顆至為真誠的愛美之心，一雙美麗又敏銳的眼睛，編織了十分美麗的外衣。審美性是兒童文學的基本特征，是實現教育功能的前提和基礎。（2）幻想與想象美。作者營造了一個讓孩子心醉神往、浮想聯翩的意境，提供了無限可能的想象與幻想空間。（3）幽默與夸張的美。兒童文學洋溢著濃郁的詼諧和歡愉之美，使孩子感到愉悅，告訴他們一些事情、使孩子本身高興、勾起快樂的回憶、搔到他們的癢處、鼓勵他們探索。而其智育、德育等方面的功能也是在審美過程中實現的。

有關心理研究結論表示，對于學生來講，語言能力發展的關鍵時期為小學階段，此時小學生擁有較強的語言學習能力，隨著其年齡的增長，對于自己語言表達能力的要求也越來越高，是小學生語言開發的心理依據與客觀實踐過程。在小學階段，老師要為創造良好的閱讀環境，多于小學生進行交流，提高語言思維能力，鼓勵學生將生活中所聞所想將其記錄下來，可加強語言訓練，提高學生的作文水平，并對學生的作文進行點評，指出優點與缺點[3]。鼓勵學生將日常生活中的所聞所想用筆書寫下來，不近可以從生活中領悟知識，也可以提高小學生的美感。例如春天時，萬物復蘇，學生可通過路邊的花花草草感受春天的氣息;冬天當雪花飄飄時，學生可通過優美的文字記錄下來，表達自己內心的情感。不近可以親近自然，體會到大自然的美，也可以提高知識含量，積累詞匯，讓小學生在生活中發現美，提高語言表達能力。

四、培養良好閱讀習慣，強化作文訓練

在我們的學生時代，作文是語文考試中的一部分，在我們的教育過程中非常重要，教師應盡可能為學生們提供閱讀指導，定期組織閱讀，養成良好的閱讀習慣，收集閱讀材料與作品，并廣泛積累，以提高自身的寫作能力。小學生通過對文學作品的閱讀，相當于有了與作家語言交流的機會，可以開拓他們的視野，增長見識，激發小學生的求職欲望，能夠提高其語言運用能力，培養學生的良好越低習慣，并向學生解釋閱讀中的重難點，引導學生正確閱讀。

結語

總之，兒童文學作品欣賞能給小學生以美的享受、思想感情的陶冶，激發小學生對文學作品的興趣和求知欲，提高小學生的語言表達能力、想象力、創造力等。

參考文獻：

[1]余瑤.人教版兒童文學作品選編情況及教學分析——以葉圣陶、冰心和金波作品為例[C]//荊楚學術2018年6月（總第二十期）.0.

[2]吳麗美.在繪本教學中開啟小學生文學想象力——以小班繪本《小雞球球變點心》為例[J].教育，2018（50）.

[3]林杰霞.利用一起閱讀平臺指導小學生兒童文學閱讀的實踐[J].教育信息技術，2018（5）.

作者簡介：

邊春麗，碩士副教授，研究方向：兒童文學及語言教育。