閱讀·悅讀·閱有趣

彭彩虹

閱讀有利于幼兒觀察力、想象力、思維能力和語言表達能力的發展，有助于培養幼兒良好的學習習慣。我園堅持樂活教育理念，以樂活閱讀浸潤童年，讓幼兒從小養成良好的閱讀習慣。

一、創設開放式的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣

基于幼兒的閱讀需求，我園創設了豐富多彩、和諧寬松的開放式閱讀環境，多方面、多渠道、多形式地開展早期閱讀，力行“讓閱讀像呼吸一樣自然”的教育理念。

（一）創設私密、溫馨的班級閱讀區域

在班級活動室內，選擇一處安靜、采光好的區域，創設三面圍墻、一面開放的布局，形成半封閉的空間。這個閱讀區域有色澤柔和的地墊、幾個柔軟的抱枕或坐墊和可愛的小方桌，令人放松的環境讓幼兒逐漸愛上這個溫馨、安全的“港灣”。我園還提供適合幼兒閱讀的繪本、童謠、童話等圖書，并根據季節、時令、節日和主題活動背景適時調整，滿足幼兒的閱讀需求。

（二）打造舒適、開放的幼兒園閱讀角

我園合理利用每一寸空間，使早期閱讀滲透到每一個角落。我們在大廳墻壁上打造了“LOVE”造型閱讀角，走廊寬闊處設置了凹進墻壁的小書架，利用窗臺和書架分別打造了不同風格的閱讀角。每處閱讀角的圖書都定期更換。無論是早晨或是晚上，總有幼兒和家長在此處專心閱讀，絲毫不受來往路人的打擾。幼兒與家長置身于一個相對封閉、安靜而又舒適的“避風灣”中，遠離喧囂與追逐，品讀優質圖書，在簡約與安然中體味親情，無疑是生活中詩意的享受。六月一天離園時，突發暴雨和冰雹，致使一大批幼兒和家長滯留在幼兒園。這時候，家長和幼兒沒有熙攘喧鬧，而是主動聚集到大廳、走廊上的閱讀角安靜地閱讀。開放式的閱讀環境讓書觸手可及，每一個角落都透露著充滿童趣、充滿愛心、充滿創意的書香氣息。幼兒在園里隨處可閱讀，隨手可取書，隨時隨地可以享受閱讀的美好時光。

（三）布置自由、夢幻的閱覽室

在幼兒園整體的教育理念引導下，我園把閱覽室打造成幼兒自由自在閱讀的天地。閱覽室分為兩層，有旋轉樓梯連接，像一個小型童話宮殿。四周放置圖書架子，上面擺滿各式各樣的圖書。我們為幼兒提供了小椅子、沙發、地毯、地墊、抱抱熊等，幼兒可選擇坐、躺、趴等自己喜歡的閱讀姿勢，不受約束地自由閱讀。

二、營造教師閱讀氛圍，幫助幼兒掌握閱讀技巧

（一）營造教師讀書氛圍，實現對幼兒閱讀的有效引領

蘇霍姆林斯基曾說過：“把每個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在園本文化引領下，我園以閱讀為抓手進行團隊建設，助力教師成長，引領幼兒閱讀。

我園開展了多種讀書活動，促進教師自由、自主閱讀。一是讀專業書籍，寫讀書筆記，提高教師教學技能和素養，促進教師專業化成長。二是同讀一本書，開展教師“好讀書和讀好書”閱讀交流活動，提高教師的文化修養和語言表達能力。三是定期開展讀書會活動，既有全園性的，又有年級組的，既鍛煉了教師的溝通能力，又讓教師養成經常讀書的習慣。四是加大激勵機制，一方面評選幼兒園“閱讀悅美教師”，樹立讀書典范，引領讀書熱潮;另一方面在幼兒園資金并不寬裕的情況下，對教師購買、閱讀或推薦的專業類書籍，園所均會收編到圖書閱覽室，并報銷教師的購書費用。我園為引領全園教師樹立終生學習的態度，積極踐行樂活理念，將閱讀生活化、學習終身化，提升了全園教職工的文化品位，也讓教師成為幼兒讀書的點燈人，照亮幼兒閱讀的天空。

（二）開展繪本閱讀活動，幫助幼兒習得閱讀方法

早期閱讀的基本目標是使學前兒童掌握閱讀的方法與技能，最終具備基本的閱讀能力，為終生學習打下堅實基礎。早期閱讀是我園課程中的重要內容，也是有效的課程實施手段。我們借助繪本閱讀活動引導幼兒了解書的結構，認識書名，知道封面、封底，掌握一些早期閱讀的技巧，會正確地翻閱圖書，并能按照從前往后、自上而下的順序進行閱讀，能有目的性地觀察每個畫面，結合觀察到的信息和自身經驗主動建構理解并表達。如在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，教師在閱讀封面和封底的時候，根據封面的畫面提問：“這本書講的可能是誰的故事？”此外，這本繪本的故事畫面和語言都比較簡單，在閱讀時教師通過提問讓幼兒自己講述一遍故事，或者在講故事時，教師讓幼兒幫著翻頁，小聲跟著指讀。正確的閱讀方法和技巧，可以幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，學會自主閱讀，在閱讀中獲得成長，進而感受閱讀的快樂。

開展全園教師讀書熱潮，樹立教師的榜樣作用，促進了教師的專業化發展。教師用專業的素養引導幼兒掌握正確的閱讀方法與技巧，通過不同的教學方法提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在閱讀中獲得發展與快樂。

三、開展豐富多彩的活動，激發和維持幼兒的閱讀興趣

（一）多項舉措，讓幼兒愛上閱讀

有學者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息并建構意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3～8歲形成的。”為提升幼兒的閱讀能力，培養幼兒閱讀習慣，我園通過多項舉措，持續激發幼兒的閱讀興趣。

1.閱讀激趣，打卡展示

我園每個班級都有一個閱讀群，教師倡議幼兒把每天在家閱讀的照片發到班級群內進行打卡。幼兒的閱讀動力需要鼓勵和激發，原本對閱讀不是很感興趣的齊齊，看到發到群里的其他幼兒的閱讀照片受到了教師的表揚，爭著吵著也要讀書，同時還讓媽媽拍下照片發給教師看。在外部激勵下，齊齊由被動模仿變主動閱讀，慢慢產生了閱讀興趣。久而久之，閱讀逐漸成了幼兒的一種樂享生活的方式與習慣。

2.榜樣示范，引領閱讀熱潮

開展全園幼兒讀書活動，離不開榜樣的力量。好的榜樣是最好的引導，好的示范是最好的說服。而這些榜樣來自同伴，更容易獲得幼兒的認同和產生共鳴，助推閱讀活動的深入開展。

（1）班級群內互動表揚

教師隨時在班級群內進行互動，及時表揚閱讀打卡的幼兒。如中二班教師在群內簡單地說了一句：“為愛閱讀的寶寶點個贊。”并配一枚大拇哥，在群里掀起了新一輪的閱讀狂潮。教師三言兩語的表揚，一個大拇哥或一個親親、抱抱的圖標，不僅是對閱讀幼兒的肯定，也會對未進行閱讀的幼兒和家長具有激勵效果。

（2）班級個人圖書展

大班幼兒已具備一定的閱讀能力，家中也有不少藏書。教師鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園，為其開辟專門的區域進行個人圖書展。 大二班的紫萱小朋友是一個小書蟲，她從家里精心挑選了20本圖書與同伴分享，班級教師為她舉辦了個人圖書展，這里面有她的個人介紹、讀書經歷和推薦的圖書。在小小的“展廳”，她像老師一樣為小朋友們“讀”書，非常自豪。這也讓其余的小朋友羨慕并向她學習，從此以后，大二班的個人書展一個接一個。

（3）評選讀書小明星

為進一步激勵幼兒讀書的熱情，我園每班每周都會評選讀書小明星，到了學期末還會評選讀書達人。每周評選的讀書小明星，會在周一升旗儀式上在全園幼兒面前到臺前領取“讀書小明星”標志。幼兒把這視作至高的榮譽，爭先恐后每日打卡，爭當閱讀小明星。

榜樣對幼兒起著示范、導向作用，教師創設各種榜樣，吸引全園幼兒去學習和效仿，從而產生潤物無聲、潛移默化的效果，形成一種人人學習榜樣、爭當榜樣、超越榜樣的良好閱讀風氣，真正體現以樂活文化浸潤幼兒，使幼兒在快樂閱讀中獲得成長。

3.平臺展示，獲得成就感

閱讀是幼兒接觸世界的途徑之一。有了大量的閱讀之后，隨之而來的就是表達的欲望，這也是一個動態的發展過程。為了讓幼兒體驗閱讀的成就感，幫助幼兒在閱讀中獲得成長的快樂，我園在微信公眾號開展了“親子故事展播”和“萌娃講故事”系列活動。元旦期間，中、大班幼兒選擇自己喜歡的繪本，用生動的語言錄制成故事音頻;小班的幼兒語言表達能力稍弱一些，就和爸爸媽媽一起講故事。通過微信平臺講故事滿足了幼兒想表達、想展示的欲望，讓幼兒有了展示自己的閱讀成果和風采的平臺，進一步激發了幼兒的閱讀興趣，形成良好的家庭讀書氛圍。

4.將圖書作為致敬生命最好的禮物

往年“六一”國際兒童節時，我們會準備一些零食或是一件衣服作為禮物送給幼兒。今年我們改變以往的做法，投入近兩萬元購入一批精裝繪本，作為禮物送給幼兒。幼兒非常喜歡，家長也一致好評。家長們紛紛反饋，孩子一回到家，就迫不及待地打開書讀起來，而且是讀了一遍又一遍，可見他們非常喜歡這份成長禮物。在人生起步的階段，在重要的成長節日中，幼兒得到的禮物是一本包裝精美的圖書，他所獲得的不僅僅是這本書，而是對于圖書、對于閱讀的情感萌芽，這將會對他一生的發展有著非凡的意義。

為培養幼兒的愛心和社會責任感，進一步激發幼兒的閱讀興趣，我園還積極號召本園幼兒參加少兒公益捐書活動，讓幼兒懂得擁有幸福生活的同時，也不忘幫助困難的小朋友，學會關愛他人，讓愛的種子在心中生根發芽。

（二）家園合力，讓讀書成為習慣

我園開展樂活閱讀活動，推動家園有效互動，家園合作促進幼兒良好閱讀習慣的養成。

1.親子共讀，享受美好的閱讀時光

以書為媒，以書為紐帶，讓幼兒和家長共同分享閱讀的美好時光。親子共讀可以是幼兒和父母之間的閱讀，也可以是幼兒和祖父母之間的閱讀。閱讀可以促進親子間的關系，也可以帶給幼兒愉悅、感動、智慧與勇氣，并進一步激發閱讀的興趣。伴隨著“二孩政策”的放開，親子共讀還可以在兄弟姐妹之間開展。有哥哥以前不太喜歡讀書，弟弟在幼兒園養成閱讀的好習慣之后，在家堅持閱讀，這種行為深深地影響著哥哥，于是哥哥也開始和弟弟一起閱讀，有時哥哥還會和弟弟同讀一本書，哥哥講書中的內容給弟弟聽。長此以往，兄弟倆互相影響，將書籍作為他們共同的玩具，讀書也是他倆最美好的時光。

2.多渠道閱讀，拓展幼兒閱讀廣度

以前周末家長帶孩子，大多是看動畫片或逛商場、去游樂園，自從養成閱讀的好習慣以后，書店、圖書館、繪本館成為他們的好去處。幼兒經常光顧書香彌漫的地方，從小感受閱讀的氛圍，感受知識的神奇和博大精深，通過閱讀去探究書中的秘密，慢慢拓展了閱讀的廣度。

幼兒閱讀習慣的養成需要在家園同心協力下通過一系列活動慢慢習得。我園通過拼圖式家園共育，促進了幼兒閱讀的興趣和習慣的養成。

巴丹在《閱讀改變人生》一書中寫道：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的物相，但它可以改變人生的氣象。閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。” 讓幼兒真正地愛上閱讀，體驗閱讀的樂趣，開啟閱讀的寶庫，走向閱讀的征程，讓書香浸潤童年。