核心素養(yǎng)視域下四有體育課堂“競賽活動”的思考與建議

祝興軍

摘要：河南省基礎(chǔ)教研室在“打造四有體育課堂”主題教研與實踐活動中明確提出：競賽活動是體育運動的基本屬性，是提高學生技能運用能力的有效手段，更是培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)“體育品德”的重要途徑和實現(xiàn)“四位一體”學校體育目標的基本保證。本文在分析體育課競賽活動內(nèi)涵、意義的基礎(chǔ)上，對體育課如何設(shè)計與組織競賽活動提出建議。

關(guān)鍵詞： “四有”體育課堂;學科核心素養(yǎng);競賽活動;體育品德

中圖分類號：G633 .96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410 （2020） 02-0046-02

為學科核心素養(yǎng)在體育課堂教學貫徹落實之間尋求途徑、 為“四位一體”學校體育目標和具體教學行為之間搭建橋梁，河南省基礎(chǔ)教研室在全面分析體育學科核心素養(yǎng)和學校體育新目標、新舉措的基礎(chǔ)上，提出體育課堂教學要有追求實效的體能發(fā)展、有因材施教的技能學習、有靈活多樣的競賽活動、有重在激發(fā)的運動興趣等“四有”基本要求，旨在優(yōu)化體育課堂教學，幫助學生通過體育學習過程享受運動樂趣，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。踐行“四有”體育課堂，必須以學科核心素養(yǎng)為導向，深刻把握體育課堂競賽活動的內(nèi)涵與要求，合理有效、靈活多樣地組織課堂教學中的競賽活動，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、競賽活動的內(nèi)涵和要求

競賽活動是促進體育運動普及和提高的重要措施，有利于培養(yǎng)良好的體育道德風尚和集體主義精神。四有體育課堂中的“競賽活動”是指教師在體育教學中結(jié)合學生年齡、教學內(nèi)容、學習階段等特點以及教學意圖等因素，在體育教學中組織以展示、挑戰(zhàn)、游戲、比賽等為主要形式，有競爭存在、有勝負發(fā)生的競爭性學練活動。

競賽活動是體育運動的基本屬性，也是有效提高學生技能運用能力的重要手段，還是培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)“體育品德”的重要途徑，更是“健全人格、錘煉意志”的基本保證。競賽活動可幫助學生形成頑強拼搏、積極進取、遵守規(guī)則、尊重他人、誠信自律、團隊合作等良好體育品德，最能體現(xiàn)體育運動獨特的育人價值。

根據(jù)體育課堂教學特點，教師應(yīng)根據(jù)教學要求及意圖等因素，在體育教學中合理、有效地組織開展靈活多樣的競賽活動，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由于課堂上的競賽活動時間可長可短，規(guī)模可大可小，形式靈活多樣，所以，體育課上除了放松整理活動之外，其他環(huán)節(jié)都可安排競賽活動。只要教師精心設(shè)計，細致安排，競賽不僅可以作為一種有效的教學方法，還可成為體育教學的重要內(nèi)容。

二、競賽活動的目的和意義

競賽活動的目的是促使學生在競爭因素的激勵下，在有趣的競爭氛圍中，潛移默化地形成積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當、尊重他人、誠信自律、團隊合作等良好體育品德。

競賽活動對于形成體育學科核心素養(yǎng)具有重要意義。第一，競賽活動有利于激發(fā)學生運動興趣，是促成學生積極性情感產(chǎn)生和發(fā)展的有效途徑。合理、有效的競賽活動，不僅能活躍課堂氣氛，還能有效激發(fā)學生的練習熱情。第二，競賽活動有利于提高學生的技能運用能力。對于運動技能的深度體驗需要在特定的對抗情境中得以展現(xiàn)和發(fā)揮，因此，創(chuàng)設(shè)有競爭、分勝負的競賽活動是培養(yǎng)和檢驗學生能否在對抗性情境中隨機應(yīng)變、瞬間決斷、合理運用技能的首選手段。第三，競賽活動有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良的體育品德。競賽活動攻防對抗的特性不僅能促使學生在競爭中團結(jié)合作、積極進取，遵守規(guī)則，而且教師對競賽勝負結(jié)果的即時性教育，可以幫助學生學會合理調(diào)控情緒，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒的良好品格。

三、體育課堂教學中組織競賽活動的建議

（一）挖掘競爭因素，鞏固運動技能

在技術(shù)動作規(guī)范、具有技藝表現(xiàn)性特征的操、武、舞類等封閉式運動技能的教學中，教師應(yīng)適時組織單個、組合或完整套路的展示、評優(yōu)等競賽活動，讓學生在競爭性活動中改進鞏固動作技術(shù)、挑戰(zhàn)自我，提高運動技能的熟練性、規(guī)范性、觀賞性和表現(xiàn)力。如：健美操和武術(shù)套路教學中，讓學生分組展示、表演規(guī)定動作或自編動作，教師通過打分評選出優(yōu)勝小組或排列名次。在田徑類運動技能的學練中，教師可設(shè)計組織各種符合項目特征的競賽活動，如短跑中可組織挑戰(zhàn)性追逐跑、讓距跑;長跑中可組織比賽誰的速度穩(wěn)定并且堅持時間長;投擲項目中可組織各種擲準、擲遠比賽等。

（二）創(chuàng)設(shè)競賽情境，培養(yǎng)體育品德

在攻防對抗性的球類項目教學中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合項目特征的攻防對抗性練習，增加練習的趣味性和激勵性，把競賽因素與各種身體練習有機結(jié)合，巧妙運用競爭和合作機制，促使學生在比賽中學會競爭，在競爭中學會合作，在合作中提高運動能力。競賽活動結(jié)束時，對競賽中的學生表現(xiàn)和突出問題要適時進行評價總結(jié)，培養(yǎng)學生頑強拼搏、積極進取、遵守規(guī)則、尊重他人、誠信自律、團隊合作等優(yōu)良品德。同時還要根據(jù)競賽的勝負結(jié)果，幫助獲勝的學生學會正確歡慶勝利的方式，體驗成功的喜悅;更要鼓勵失敗的學生正確對待勝負，學會合理調(diào)控情緒，做到勝不驕、敗不餒。

（三）改變競賽規(guī)則，促進技能學習

根據(jù)運動技能的學習需要和學習階段特點，適當改變競賽規(guī)則和要求，降低運動技能的運用難度，要求學生主動運用本課所學技能，可有效激發(fā)學生的練習動機和熱情，促進運動技能的學習和掌握。如小學籃球投籃教學中，降低籃筐高度或增大籃筐;羽毛球?qū)W習后場發(fā)高遠球后，比賽中運用后場發(fā)高遠球可以加倍計分;足球?qū)W習二過一戰(zhàn)術(shù)配合后，比賽中應(yīng)用二過一戰(zhàn)術(shù)成功者視為進球得分;學生初次進行籃球比賽時，可適當放寬對兩次運球和帶球走的規(guī)則要求等。

競賽活動是促成學生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的有效途徑，也是有效提高學生技能運用能力的主要手段，還是培養(yǎng)學生體育品德的重要載體。合理、有效地設(shè)計組織體育教學中的競賽活動，有利于提高體育課堂教學質(zhì)量，引導學生樂于參與課外體育活動和體育競賽，實現(xiàn)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的目標。

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