“ 主任”與責任

楊志民

很多人都說，班主任是世界上“最小的主任”，但這“最小的主任”卻承擔著不小的責任?！坝谜媲檎樟辽弥腔垡I成長”是我做班主任工作的理念。為了這一理念，我堅持對所有學生采取“接納、肯定、幫助”的態度，真心幫助每一名學生成長、成才、成功。

一、班風建設德為本，責任是關鍵

建班之初，我就發起“每天認識新家的一位新成員”，讓學生以班級為家，互相認識、互相了解、快速接納、快速融入。因為是住校生，很多初次離家住校的同學都很想家，我就發起以宿舍為單位的“小家建設”活動，以此來沖淡離家的負面情緒，增強對集體的認同感。通過這些活動初步建立起學生的集體觀念后，再利用各種契機，如軍訓、運動會、百分評比、陽光長跑等，讓學生明白：個人與集體一榮俱榮，一損俱損;一個弱的集體，培養不出真正的強者;一個差的集體中沒有真正的受益者。讓學生真正感受到集體的力量，認識到共同建設一個優秀集體的重要性，進而心甘情愿地為集體的榮譽而努力。

對于榮辱，有的同學就表現得比較淡漠，有的同學則表現得較為偏激，甚至為了得到所謂的榮譽而使用一些不光彩的手段。針對這一現象，我常借助班里的好人好事及各種集體活動，向學生傳達“知榮辱方能有所為”“努力拼搏過，雖敗猶榮;茍且偷閑過，雖勝亦恥”的觀念，倡導“敢與強者爭鋒，不與弱者比攀”“要超越他人，唯有提升自己”讓學生能正確地對待他人獲得的榮譽，能通過正確的途徑爭取屬于自己的榮譽。

責任感的培養是班風建設的重中之重。我在班級樹立榜樣，解讀榜樣行為中體現出來的對自己、對家庭、對班級、對社會的責任感，讓學生對責任感有更感性的認識。通過分配班級工作，讓班里人人有事干，事事有人管，來增強學生的責任心。每個學生或多或少都會，讓學生體驗自己過失的后果，并為自己的過失負責。當學生對某項工作表現出極大的熱情時，及時予以肯定，并放手讓他去做。責任感是無法強迫形成的，只能在班級管理的點滴中耐心培養。

二、學風培養勤為先，理想是風帆

在學風培養上，我主張以德促學，在德育的基礎上，培養學生形成良好的學習態度和學習習慣。要讓學生明白學習不是一蹴而就的事，“行者常至，為者常成”，踏實勤奮是學習持續提升的基礎，而好的學習習慣則是保障。住校生每天要上兩小時的晚自習，自習秩序直接決定著他們的學習效果。我告訴學生“學而不思則罔”“靜能生慧”，只有靜下心來，自主思考，才能生出智慧，學出成效。慢慢地，學生體會到了這兩句話的含義，自習課上的自律性明顯提高。

學習要見成效，激發學生學習的內動力是關鍵。在學校德育工作的啟發和引領下，我嘗試在班級中開展理想教育和職業規劃教育。通過閑聊、班會、專題介紹等方式，啟發學生體會社會的就業壓力，思考人生走向，確立學習目標。經過一段時間的嘗試，許多學生都更主動地去學習了。

三、班級管理重細節，民主是基礎

在班級管理中，我堅持從細處入手，將學校的常規管理貫徹到底。出勤、儀表、班級物品擺放、值日、環境衛生的保持、作業收發、用語文明、課堂紀律、同學關系……事無巨細都是要點。在這些細微處，我盡量采取少說教、勤督促、共參與、多鼓勵的辦法來解決。讓學生明白，班主任雖然啰唆，但出發點是關愛;改掉不良習慣雖然困難，但班主任愿意陪自己一起堅持。我也把自己當成學生中的一員，主動參與打掃衛生、維護環境等任務。時間久了，學生有樣學樣，抱怨的少了，行動的多了。在班級管理中，班務民主是班級發展的基礎，而班干部隊伍建設又是基礎中的基礎，他們是同學意見的代言人，班級決議的執行者。在班干部隊伍建設上，我采取民主選舉、活動考驗、定期培訓、隨時幫助的方式，充分的信任，大膽放手，讓他們真正成為班級管理的先鋒隊。

四、班級文化揚個性，包容是方向

班級文化建設在促進學生全面、健康發展方面具有舉足輕重的作用。在建設班級文化的過程中，我設計了班徽、將班級精神定位為“不怕學海揚帆苦，爭做頂天立地人”。在這一精神的引領下，我鼓勵學生積極參加各種活動，讓學生在學習之余，找到展示個性的舞臺，書寫青春的別樣精彩。兩年間，學生們參加各種比賽活動，且每項活動均有人獲獎。這些成績的取得，不僅是學生個人的榮譽，更開拓了學生的視野，鍛煉了學生的能力，并使班級文化建設精彩紛呈。

五、“主任”風范靠底蘊，內涵是保障

在班主任工作中，要真正做到“用真心照亮生命，用智慧引領成長”，班主任的“主任”風范，或者說個人魅力，不可或缺。而要展現班主任的個人魅力，就要不斷提高專業技能，增加內涵和底蘊。作為班主任，我也會參加各種比賽活動，會跟我的學生分享獲獎的喜悅，這不是炫耀，而是一種激勵，一種共情——在生活的道路上，被考驗的不只是學生，還有他們的老師;老師經受住了考驗，學生也可以。我也經常參加各種班主任工作培訓和技能比賽，以此來拓展自己的視野，提高自己?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「甙彩薪ㄉ芥傊行男W）