文旅融合背景下研學旅行發展策略研究

賀園

在文化和旅游融合的大背景下，研學旅行作為體驗式教育理念與旅游業跨界融合的亮點，具有巨大的市場需求，成為文旅市場上的“新熱點”。廣東省作為中國經濟第一大省，在推動研學旅行發展上一直走在全國前列。本文通過分析廣東省開展研學旅行的多種優勢條件，基于研學旅行開展現狀，提出深化產品內涵、注重產品形式和加強安全保障等發展策略，促進廣東省研學旅行健康持續發展。

引言

在文化和旅游融合的大背景下，研學旅行作為體驗式教育理念和旅游業跨界融合的亮點，以超大的市場規模和快速的增長方式，成為文旅市場上的“新熱點”。2013年2月，國務院頒布了《國家旅游休閑綱要》，首次提出“研學旅行”的概念。2014年，教育部頒布《中小學赴境外研學旅行活動指南》，對研學旅行的安全保障等方面提出意見。2016年，前國家旅游局頒布首批10個城市作為中國研學旅游目的地和20家單位為全國研學旅游示范基地。2016年，教育部、前國家旅游局等11個部門聯合發布《關于推進中小學研學旅行的意見》，標志著研學旅行已經開始成為國家大力落實并推薦的活動項目。2017年，前國家旅游局發布《研學旅行服務規范》行業標準，引導和推動研學旅行健康發展。2019年，國家制定了《研學旅行基地（營地）設施與服務規范》和《研學旅行指導師（中小學）專業標準》，對研學旅行的開展條件、組織實施、服務要求等方面做了更為細致的要求，標志著研學旅行發展進入標準化、規范化的新階段。

一、國內外研究綜述

國外對研學旅行的研究起步相對較早，研學旅行在美國、英國以及日本、韓國等發達國家是青少年教育成長的重要環節，得到了國家政策、教育機構和社會團體等多方面的大力支持。研學旅行主要有戶外教育旅行、實地考察、短期訪學等多種形式。Ritchie在《Managing education tourism》中，認為教育旅游是旅游者以教育或學習為最重要的動機而開展的過夜或者一日游的旅游活動，包括一般教育旅游、成人學習旅游、國內外大學生旅游和校園旅游。研究者對研學旅行的切入點分為以“教育為主”和“旅游為主”，主要集中探討研學旅行的組織實施、教育效果、市場分析和產品設計等方面。

國內關于研學旅行早期的研究大多數使用“修學旅游”一詞，直至2013年《國家旅游休閑綱要》中提到“研學旅行”的概念，學者們才開始使用“研學旅行”一詞。對于研學旅行的概念，尚未形成統一的概念界定。但是普遍認為，研學旅行具有學習性、專項性;是以中小學生為主體，以特定的旅游資源為載體，以提高個人知識和素養為目標的專項旅游產品。在《研學旅行服務規范》（LB/T 054-2016）行業標準中，對研學旅行進行了界定：研學旅行是以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動。對現有的研究進行梳理，發現研究主要聚焦于研學旅行概念界定、不同類型資源的研學旅行產品開發、研學旅行經營模式、客源需求、政策規范等方面。

通過分析可以發現，國內學者對研學旅行的主體是比較一致的，但從長遠來看，研學旅行的主體必定會延伸至大學生及成人市場，所以對研學旅行的研究不能僅僅局限于中小學生。鑒于國內研學旅行的發展時間較短，學者們對研學旅行與教育如何更好地深度融合、“文化+旅游+教育”的有效實踐路徑等方面的研究尚需加強。

二、廣東省開展研學旅行的優勢條件

（一）依托資源豐富

目前，廣東省擁有丹霞山世界自然遺產、開平碉樓世界文化遺產等高等級的文化旅游資源，全省共有國家級重點文物保護單位98處;國家級非遺代表性項目147項;全國紅色旅游經典景區13家、國家4A級以上紅色旅游景區10家、全國愛國主義教育基地13家、國家國防教育示范基地9家;此外，還有一大批省級教育基地和特色博物館、紀念館。同時，廣東省是全國光、熱和水資源最豐富的地區之一，大陸海岸線長達4 114千米，約占全國的

1/5，擁有大小海島1 963個;珠江為我國第二大河流，省域內東江、西江、北江等河岸風光秀麗;商貿歷史、特色美食、嶺南風情、民系文化、華僑文化等都為廣東省開展研學旅行奠定了堅實的基礎。

（二）市場需求旺盛

根據相關統計資料顯示，目前研學旅行的客群里，超過80%屬于3～16歲人群。隨著我國3～16歲人群規模持續增長，整體規模將保持在2.3億人以上。截至2018年年末，廣東省0～14歲常住人口接近2 000萬人，在校學生2 300多萬人，巨大的適齡青少年人口將為研學旅行的發展帶來巨大的市場需求，“文化+旅游+教育”的研學市場愈發火爆。

（三）政策支持到位

2008年，廣東省把“研學旅行”寫進中小學的教學計劃，鼓勵條件成熟的學校開展研學旅行活動。2018年1月，在《廣東省教育廳等12廳局推進中小學研學旅行的實施意見（征求意見稿）》公告中對參與學生范圍（小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級）、參加頻率（每學段至少2次）、參與形式（集體旅行、集中食宿）等提出詳細要求。在研學旅行推廣上，廣東省依據國家相關支持政策，積極打造研學旅行示范基地，鼓勵旅行社和相關機構開發符合參與者心理及實際需求的產品，發揮其示范引領作用，以促進研學旅行發展。

三、廣東省研學旅行發展現狀

截至2018年，廣東省共有國家級中小學研學實踐教育基地18家，涵蓋自然生態、人文歷史、產業科技等多個類型，但尚未有國家級中小學研學實踐教育營地，具體如表1所示。廣之旅、港中旅、要出發等多家旅行社均開展相應的研學旅行業務，但大部分產品為親子游、夏令營等模式，產品內容多以參觀學習類為主，能夠將研學旅行與中小學教育課程和教育目的真正融合的較少。基于目前文化、教育、旅游、市場等多方面的因素，中小學的研學旅行面臨著經費難落實、安全風險高、組織協調難等多個問題，導致主管部門和學校工作推進難、產品形式單一、市場反應不積極。

四、廣東省開展研學旅行的建議

（一）深化產品內涵

研學旅行是對內容具有一定深度要求的旅游形式。在“內容為王”的體驗消費時代，沒有內容創新的研學旅行，很難得到市場的認可。基于研學旅行的特殊性，在研學內容設計上，可結合田園學習、生態探索、文化體驗等目的要求，進行專門的、符合現階段教學內容和群體接受能力的課程和多樣化的活動。例如，可以重點挖掘廣東省傳統歷史文化，包括廣府文化、客家文化、潮汕文化、百越文化、海上絲路文化、華僑文化、傳統節慶、非物質文化遺產、南粵古驛道等內容，通過傳統手工作坊、歷史名人講堂、趣味學習營地等形式，增強研學旅行產品的體驗感、參與度與趣味性，融合多種類型的研學旅行資源，形成研學旅行精品線路，構建豐富多樣的研學旅行產品系列，打造富有吸引力的研學旅行產品。

（二）注重產品形式

2019年，國家制定了《研學旅行基地（營地）設施與服務規范》和《研學旅行指導師（中小學）專業標準》，其中，對研學旅行的具體服務規范和指導師的服務要求進行了明確規定。由于研學旅行的特殊性，研學體驗的內容需要通過專業導師，組織、引導研學參與者體驗參加，所以，在專業人員的培養方面，旅游專業需要與教育部門和機構建立聯系，注重培養具備研學課程研發、研學產品組織、研學產品講解等復合能力的人才，滿足現代素質教育與體驗式研學旅行的開展需求。要建立研學旅行評價機制，對學生參加研學旅行的情況、教育成效以及群體滿意度等進行科學評價，作為提升研學旅行質量的重要參考。

（三）加強安全保障

保障學生的安全，是開展研學旅行的基礎和前提。由于研學旅行參與的群體多為未成年人，且采取集體的出游形式，安全風險大。要重視對研學旅行開展“前—中—后”3個階段的安全教育工作。在開展研學旅行之前，要進行安全意識教育，對活動中可能存在的安全隱患進行提示和說明。要及時告知家長研學旅行活動的意義、時間安排、出行線路、費用收支、服務機構、組織管理、安全責任及保障措施等信息。研學旅行導師要接受組織開展研學旅行的主題確定、組織管理、后勤保障、安全管理和突發事件應急處置等方面的專業培訓。在研學途中，教師、研學導師、目的地接待人員等相關服務人員，需要具備安全隱患識別與處理的能力，防患于未然。同時，即使發生了安全事故，也要冷靜對待，采取合理有效的措施降低傷害。在旅途結束后，要對活動過程中存在的安全問題和隱患進行總結。以安全為首要原則，健全安全保障體系。按照相關要求，與有良好信譽度和安全性較高的旅行社、旅游景區、飯店等合作，強化購買安全保險等事宜，保障研學旅行順利開展。

（作者單位：廣東科貿職業學院）