淺談園長加強教師隊伍建設的“四要”策略

摘 要：面對學前教育發展的新形勢和新要求，打造優質的幼兒教師隊伍是提升學前教育質量，創建人民滿意教育的根本任務。園長作為園所的管理者，承擔著培養教師成長的重任，在加強教師隊伍建設方面，要用自身人格魅力影響教師，用高尚師德引領教師，用園所文化激勵教師，用專業發展成就教師。

關鍵詞：園長;教師;隊伍建設;策略

學前教育作為人們終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。幼兒教師作為孩子的啟蒙教師，承擔著為基礎教育奠基，系好孩子人生第一?？圩拥钠D巨使命。因此，全面加強幼兒教師隊伍建設，是適應我國當前學前教育發展的必然要求。園長作為園所的管理者，國家教育方針政策的執行者，承擔著培養教師的重要使命，履行好教師管理這一核心任務，應努力做到“四要”。

一、 要用人格魅力影響教師

園長作為教師發展的引路人，其自身的性格、氣質、能力、品格等都深深影響著園所整個教師隊伍的建設質量。

首先，園長應具備優秀的道德品質，有愛黨、愛國的高尚情懷，有坦蕩無私、公正廉潔的一身正氣，有寬厚正直，真誠善良的做人品格，有愛崗敬業、甘于清貧的獻身精神，有心無旁騖、執著追求的頑強意志。只有這樣，才能成為教師的表率和榜樣，才能成為教師人生和事業發展的追隨者，也才能擔當起教師管理和發展的重任。

其次，園長要具備扎實的專業素養，有掌握政策、高瞻遠矚的政策把握與執行能力，有從事幼兒教育全面而廣博的專業知識和專業理念，有追求卓越、注重內涵的辦園目標和工作思路，有開發課程、建設文化的領導力和提升力，有發現問題、大膽改革的創新力，有與時俱進、終身學習的發展力。

最后，園長還要有甘于為教師服務的精神。服務，是園長首先應該樹立的一種職業態度。作為園長，首先應該對自己的角色有一個正確的定位：具有服務精神的園長，不應是拿著鞭子走在后面的人，而是舉著旗幟走在前面的人。園長作為園所的當家人，擁有的不僅僅是權力，承擔的更是一份沉甸甸的責任，是對幼兒、對家長、對教師、對社會的一份責任，為了更好地履行好這份責任，園長就應該把自己當作一名服務者，帶著真摯的情感去服務教師，關心、愛護、激勵教師，真正關心教師成長，急教師之所急，想教師之所想，深入到教師中去，了解教師需求，掌握實情，多做實事，幫助教師解決工作、學習和生活中的問題，尊重并滿足教師的各種需要，努力為教師創設良好的工作和學習環境。

園長只有具備了這樣的品格，才能用自己的人格魅力去影響教師、凝聚教師，才能真正成為幼兒教師政治與業務上的領路人;進而形成民主、關愛、奉獻、進取的園風，為教師的發展營造良好的氛圍。

二、 要用高尚師德引領教師

師德是教師的職業靈魂，高尚的師德是優秀教師的首要條件，因此，加強師德教育是教師隊伍管理中的核心和根本，也是園長管理工作的重要內容。

首先，應培養教師的職業認同。幼兒教師的工作繁雜瑣碎，在外行眼里是典型的孩子王和“高級保姆”，從家長到社會對幼兒教師的職業都缺乏重視和正確的理解，加上與社會上其他職業相比，幼兒教師收入低，生活、工作壓力大，因此不管是新教師還是老教師都容易形成職業倦怠。作為園長，既要對教師的工作給予理解和支持，寬容地對待教師工作中出現的問題，又要積極引導教師增強對自己工作價值的正確認識，培養教師對自己職業的認同。兒童教育家俞子夷先生曾在一篇序言中說過：“人的職業主要分為兩大類，一類是對著死物，一類是對著生物。對著死物的，如木匠、工程師，他們所對的死物是沒有生命的，沒有感情的，它們沒有反應，更沒有溝通的可能。對著生物的，如動植物，動物如豬、狗，有感情，有反應，但除了身體語言外，溝通的能力有限;植物如花草，有生命，有情性，但無溝通可言;對人類的職業，如醫生，不生病的人不來找你;律師，沒有訴訟糾紛亦不會問津。只有老師，每天接觸的是健康、活潑、不斷成長的學生，尤其是兒童教育的老師，天天對著天真可愛、純潔無邪的孩子，夫復何求？”因此，作為園長應引導幼兒教師樹立良好的心態，用愛心和細心在瑣碎的日常工作中感受童心的可貴、生命的美好，從每個孩子的成長與進步中感受職業的幸福和工作的價值。

其次，園長要注重建立師德建設的長效機制，堅持開展豐富多彩的師德教育活動，如政治學習、師德楷模事跡的學習，開展師德論壇、演講、考核、評比等活動，引導教師提高對師德的重視程度，努力查找不足，明確進步方向。不僅要站在實現個人價值，促進每個幼兒的生命發展的角度來看待師德，更要從教師的職業關系到每個家庭的希望和幸福，關系到國家和民族的未來的高度認識師德的重要性，從而引導教師用習近平總書記的“四有”好老師的標準激勵自我，努力做一個有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

三、 要用園所文化激勵教師

幼兒園是教師學習和工作的重要場所，是教師群體交往和自我展示的舞臺，園所文化會潛移默化地影響教師人生觀和價值觀的形成，影響教師的工作追求和成長。

首先，幼兒園的精神文化。精神文化，即幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行為模式，是幼兒園文化的最高層次，是幼兒園文化的內涵，也是幼兒園文化建設的關鍵。因此，園長要注意培植并挖掘園所富有正能量的文化內涵，努力形成團結務實、和諧進取、創優爭先的園風，并且內化為教職工共有的價值觀念和共同追求，使他們發自內心地認同這些價值觀念，并且自覺落實到日常的工作學習中去。

其次，幼兒園的制度文化。沒有規矩不成方圓，規范而完善的制度是確保優質高效完成工作的有力保障，也是幼兒園規范管理的體現。幼兒園的規章制度一般包括各崗位人員的職責規范，安全、師德、衛生保健、教育教學、家園共育等工作制度，教職工考勤、獎懲、績效考核辦法等幾大類。健全的規章制度可以使教師各負其責、各盡其職，保證了幼兒園管理工作的條理性和規范化。因此，制度的制定要體現公平、公正，要責權明晰。此外，還要注重制度激勵性的發揮，體現對教職工的人文關懷，做到以人為本。制度中要多包含一些激勵的因素和方法，讓教師感受到園長的尊重、信任和愛護，從而自覺地遵守規章制度;在執行制度時，還要做到剛柔適度，把剛性約束轉化為柔性管理;最后，還要做到繁簡適度，要相信幼兒教師的自控能力，多給教師創設獲取工作樂趣的機會，盡量簡化那些過繁的規章制度，去掉那些繁雜的約束方式，讓教師從過多的量化框架中走出來，心情舒暢地施展個人才華。

最后，幼兒園的物質文化也不能忽視。物質環境是園所精神文化的外在表現，承載著園長的辦園理念和教師的審美追求，既要做到潔凈、雅致，又要做到關照教師的需求，尤其是在為教師創設學習和工作的硬件條件方面，更應提供充足的保障。

四、 要用專業發展成就教師

教師專業素質的提高要靠兩個渠道：一靠教師自身的不斷學習和不斷發展;二靠外部給予創造機會和條件。作為園長要努力在“引導”二字上下功夫，為教師謀長遠發展之計，搭專業成長之臺，使她們逐步走上專業發展之路。

首先，要從培養教師讀書學習的習慣入手，加強學習型組織的建設?！队變簣@教師專業標準》的基本理念其中之一就是終身學習。專業理論學習和專業技能提高，對于教師整個職業生涯的發展具有重要作用和意義。因此，園長要重視并持續不斷地為教師學習創設條件，確保經費的足額投入，為教師提供充足的專業書籍、訂閱優質的幼教期刊和《綱要》《指南》等工具書;還要為教師學習提供便捷、豐富的網絡資源;還可以采取走出去學、請進來教等多種形式，為教師學習提供方便。還要經常組織教師開展好書推薦、讀書心得交流、讀整本的教育專著等活動，展示教師學習的成果，分享讀書的經驗。

其次，要經常開展多種形式的園本教研，通過集體備課、專題研討、案例解讀、經驗交流等形式，將學習反思和實踐研究結合起來，將個人才華和集體智慧結合起來，在解決教育教學實際問題的過程中，促進教師專業水平的提升。

最后，園長還要根據教師的專業發展特點和差異，幫助他們制定適合自身的成長規劃，并為教師創設展示才能的機會，為他們搭建不同的展示平臺。如提供示范課、觀摩課、業務講座、學術交流的機會，鼓勵他們參加各級各類的業務競賽和科研課題的研究，充分發揮骨干教師教學智囊團的示范引領作用等，讓教師在活動中體驗自我價值的實現，體驗獲得專業成長的幸福。

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”作為園長，應高度重視隊伍建設并不斷順應學前教育發展的要求，用專業和責任擔負起打造優質幼兒教師隊伍的重任，努力實現十九大報告中提出的“幼有所育”的教育目標！

參考文獻：

[1]陳淑安.幼師的思想與行為[J].教育導刊·幼兒教育，2000（s4）.

[2]王定方.淺談幼兒園文化建設[J].幼教研究，2010（1）.

作者簡介：

楊榮艷，河北省秦皇島市，盧龍縣幼兒園。