淺談區域活動中家鄉民俗文化的利用

摘 要：龍山中心幼兒園身處農村，本土資源豐富，特別是民俗文化方面。我們要怎樣去利用這些資源，為幼兒搭建豐富多彩的、具有家鄉特色的區域活動，是農村幼兒園教師重視和急需解決的問題。本文從加強培訓，提高認識;充分利用龍山鎮的民俗文化資源;搜集豐富的民俗文化資源，激發幼兒興趣;合理組織區域活動;大力向家長宣傳開展區域活動的意義等方面出發，研究利用家鄉民俗文化資源開展幼兒園區域活動。

關鍵詞：幼兒教育;民俗文化;區域活動

龍山中心幼兒園身處農村，而且農村的民俗文化非常豐富，能夠利用的資源非常多。我們要怎樣去利用這些民俗文化資源，開展豐富多彩的、具有家鄉特色的區域活動，是農村幼兒園教師重視和急需解決的問題。我們嘗試將家鄉民俗文化融入幼兒園區域活動中去實踐和探索，經過幼兒園領導和上級指導單位的探討之后，我園確定了“利用家鄉民俗文化開展農村幼兒園區域活動的實踐研究”的課題進行研究，在課題開展的過程中，我們受益頗多。

一、 家鄉民俗文化融入區域活動的重要意義

（一）傳承家鄉民俗文化的需要

將家鄉民俗文化融入幼兒園教學中，幼兒便能夠從小接觸家鄉文化，了解和感受家鄉文化與眾不同的一面。在培養對家鄉民俗的喜愛之外，更能增強幼兒的家鄉情懷、承襲家鄉民俗文化，增強家鄉認同感與自豪感。

（二）幼兒認知主動發展的需要

幼兒在學前教育時期，幼兒的身心發展處于特殊的階段，幼兒對事物的認知帶有形象性、情緒性，因此幼兒更容易接受和認知具體的、感興趣的事物。這一階段將幼兒生活的文化背景滲透在日常教育中，形象化在幼兒區域活動里，更能激發幼兒學習的興趣和想象的熱情。幼兒在感受民俗文化魅力的同時，教師應充分發揮其教育的功能，促進幼兒認知的發展。

（三）推動特色園區建設的需要

每一個區域的民俗文化都是獨具一格的，將家鄉民俗文化融入幼兒園課程規劃、環境布置、區域活動等各個角落，可以既能培養幼兒的好奇心，也能讓幼兒在園區的細節中感受家鄉文化，形成具有地方特色的園區環境、特色課程等，進一步形成獨特的幼兒園辦園特色。

二、 家鄉民俗文化融入幼兒園區域活動的對策

（一）加強培訓、提高認識

幼兒園開展區域活動目的是為了讓幼兒在活動中學到知識，得到快樂，讓幼兒在區域活動中提高動手能力與操作技能，實現自我發展。農村民俗文化豐富，幼兒園可充分開發家鄉的民俗文化資源，將家鄉的民俗文化融入幼兒園的區域活動活動中，這樣可以降低幼兒園的活動成本，而且取得較高的教學效果，為我們幼兒園教育活動創造有利條件。在確定了“利用家鄉民俗文化開展農村幼兒園區域活動的實踐研究”的立項課題后，我們搜集并學習了關于課題的相關資料及主題教育活動的相關問題及案例等，通過講座、培訓、參觀、研討等形式幫助教師們了解開展區域活動的目的、意義，傳授最基本的理論知識，掌握開展區域活動的教育技能和方法，使全園教師對民俗文化的幼兒教育資源開發的意義、特點、原則、內容、范圍及開發的策略有了深入的了解，對如何有效開展主題活動做好準備，為科學有效地實施課題研究奠定理論基礎，也減少教師的“不適應感”，讓教師正確認識到這個課題研究的重要性，指導教師在區域活動中精心選擇合適的家鄉民俗文化資源材料開展活動，也有助于教師如何在區域活動中觀察和指導幼兒怎樣活動，怎樣提高學習能力。

（二）用民俗文化資源充實區域活動內容

家鄉的民俗文化富有地方特色，能夠使幼兒體會到身邊熟悉的生活內容，有助于區域活動的開展，這對幼兒的學習是有非常大的促進作用。家鄉民俗文化資源投放在區域活動中，讓幼兒在區域活動中感受到家鄉的美好，幼兒們的學習勁頭會更大。比如，家鄉的傳統民俗文化中的節日文化，可以作為幼兒園區域活動的資源材料，豐富幼兒園活動內容。在端午節期間我們可以結合端午節的習俗，在大班區域活動中開展有關端午節的區域活動內容。在語言區：我們制作了調查表，請幼兒回家收集有關端午節的資料：“端午節是怎么來的？你們知道有關端午節的哪些故事？端午節有什么風俗習慣？你們學過有關端午節的哪些詩歌？端午節為什么要吃粽子？”等等一系列問題，讓幼兒在家長的幫助下完成發放的調查表。再讓幼兒根據自己的調查表，把它做成一本本可供查看的“端午節”小冊子，將這些小冊子展示在活動區供人查閱等等。在活動中，孩子們了解了家鄉民俗文化，體會到了家鄉民俗文化帶給他們的無窮樂趣。

（三）充分利用龍山鎮的獨特民俗文化

農村的資源非常豐富，幼兒園在開展區域活動時，要能夠根據本地情況因地制宜地設置，而且要能夠突出本土特色，使之能對幼兒進行鮮活生動、全方位的信息刺激。幼兒園的區域活動設置可從豐富多彩的民俗活動中去研究，選擇適宜幼兒園開展活動的民俗文化，因地制宜地開設區角活動。

南靖縣龍山鎮是一個山清水秀的閩南小鎮，大自然賦予其獨特的自然風光與豐富的農村資源，富有韻味的風俗習慣、底蘊深厚的鄉土文化、獨特的民居，更有豐富、絢麗的東溪窯遺址文化。因此，我們結合本土的教育資源——東溪窯，進行了研究，進而充分挖掘東溪窯內在的教育價值，在幼兒園區域活動中彰顯地方特色，使幼兒園的區角活動充滿了生機與活力，也使幼兒園教育逐漸凸顯鄉土特色化。

我們重視家鄉民俗文化教育環境的創設，從不同角度展示的墻飾展現利用家鄉民俗文化靈活運用到幼兒園區域中，發揮環境對幼兒情感和認知上的熏陶。我園對環境創設進行了大膽的改革與創新，大年齡段以東溪窯為重點，中年齡段以民俗活動為特色，小年齡段以龍山特色小吃文化為主線。大班幼兒為環境創設提供了青花瓷、花燈、陶藝、剪紙墻等大量主題作品，作品基本都由幼兒動手制作，幼兒負責整理粘貼，充分體現出了主題與大環境的整體融合，打造出了我園獨特的環境文化氛圍。例如，將幼兒的美術作品——繪畫《青花瓷》、手工《花燈》等展示在主題結合的墻飾上，讓幼兒在潛移默化、耳濡目染的環境中接受傳統文化的熏陶。中年齡段子課題我們主要從民俗文化活動的材料入手，充分挖掘其中潛在的教育價值，開設了關于龍山節慶的“板凳龍”活動延伸出“板凳龍”的制作，開設了——小小木工區;由端午節的龍舟賽延伸出科學區——造船廠，由龍燈節延伸出彩燈制作等;并且將民間體育活動進行傳承，從知道——會玩——會做——創新，更好地滿足孩子們各個方面的需求。

另外，農村幼兒園戶外活動場地比較大，更適合設置運動區，在運動區投放鍛煉幼兒基本動作技能的自制簡易器械。這樣，幼兒在活動時不僅能開心地玩耍，還鍛煉了身體，促進了幼兒身心健康發展。比如，龍舟賽具有情境性的游戲，扮演鼓手、槳手滿足幼兒的表現欲，通過龍舟競渡的比賽也讓幼兒感受成功的喜悅。游戲項目深受幼兒的喜愛，難度循序漸進，激發幼兒的興趣，從簡單的劃槳、打鼓到較為復雜的劃一配合并根據鼓點節奏指揮來進行動作，滿足他們的心理需求，逐步引導幼兒的各方面發展，從單一到統一，讓游戲能發揮最大的作用。傳統的游戲對幼兒的人際交往能力、合作意識以及遵守規則意識都能進行獨特的培養。劃龍舟這一傳統活動需要鼓手、槳手共同合作，還需要運用感官來聽鼓點、看指揮，這也需要調動幼兒多種機能，通過合作也增進了友誼、增強幼兒的人際交往能力、團隊協作能力，鍛煉了孩子們體育活動能力，也通過龍舟勇往直前、堅持不懈、團結合作的精神培養幼兒面對比賽、困難時勇往直前的勇氣和集體團隊合作意識。

（四）家園合作，豐富活動材料

開展區域活動，活動材料對活動的開展是否成功非常關鍵。幼兒的認知結構是在對材料的操作、擺弄過程中建構起來的。材料要適合幼兒發展、激發幼兒興趣，滿足幼兒需要。教師平時要做有心人，雖然農村幼兒園的發展受到資金等條件的限制，但教師可以少花錢，多做事，因地制宜、就地取材。有效利用家長資源，為主題活動的開展積累前期經驗。我們強調家園合作從幼兒身邊的生活出發，充分利用家長教育資源。比如，小年齡段為了讓幼兒更加清楚地了解龍山美食的制作過程，我們老師特地請來了老字號的師傅進入班級來給幼兒講解示范美食的制作過程，并請來幾位家長代表幫助幼兒學習制作美食。每開展一次活動，都在班級群里進行展示，并請家長與幼兒交流今天的活動感受。區域所要用到的一些材料也可以發動幼兒和家長共同搜集一些衛生、安全、實用的廢舊物品，用我們的巧思、巧手變廢為寶，使之成為好玩、環保、多變的教具玩具。如讓家里有種竹子的家長，砍一些竹子制作成竹筒來盛放美食。

開展這樣的區域活動，能夠不斷豐富我們幼兒園的活動資源。教師引導幼兒在開放的環境、豐富的材料條件下快樂玩耍，進一步開闊幼兒的思維空間，孩子的創造力將會得到進一步培養。

幼兒園開展區域活動就是為了能讓幼兒在學習中得到快樂，在游戲中學到知識，讓幼兒在活動中實現自我發展。因此我們要立足實際，充分研究開發本土資源中相關的自然、社會、人文等民俗文化，將其拓展成為龍山中心幼兒園的特色活動。我們今后要不斷探索實踐，充分利用龍山的特色民俗文化，積極開展具有民俗文化內涵的區域活動，豐富幼兒的學習機會。不但讓幼兒在活動中學到知識，得到鍛煉，還能培養孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，促進幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

魏小璇，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心幼兒園。