新課標下高中語文教學中的情感教育探討

鮑學良

在新課標下，全面發展已經成為新的教學目標，而情感教學剛好符合這一要求，由此可見，情感教育對語文教學有很重要的意義。在高中語文教師進行教學時，要將情感教育作為教學基礎，在此基礎上開展教學，體現語文教學的人文性。其次，情感教學能夠刺激學生的學習積極性，將枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，讓學生在課堂中與教師產生情感上的共鳴，提高教學質量。最后，情感教學可以利用情感培養學生正確的價值觀，讓學生在學習過程中，有自己的是非觀念，有助于學生的健康成長，豐富學生的情感。由此可見，情感教育是高中語文教學中必不可少的教育方式。

一、陶冶自身情感，將情感進行傳遞

陶冶自身情感，將老師的感情傳遞給學生是情感教育的基礎模式，通俗來說就是言傳身教。這種方式對教師來說要求很高，首先教師要對所講解的內容有詳細的理解，深刻體會其中所包含的感情。其次，將這種感情傳遞給學生。在這個過程中，第一步是很簡單的，因為語文老師理解一篇文章是很容易的，但是將其中的情感傳遞給學生對教師來說是一大考驗。教師要把文章講得生動形象，激發學生的興趣，才可以將學生更好地引入課堂，與教師產生情感上的共鳴。教師在講課時要學會找到學生釋放自身情感的地方，這樣才可以讓學生很好地表達自己的感情。例如，在高中課本中有一篇節選自《紅樓夢》的文章《林黛玉進賈府》，因為這是節選的，所以對紅樓夢沒有了解的學生可能不能很好地理解文章的感情。這時就需要教師將自己的理解傳遞給同學。教師在講解時要把故事的背景進行詳細地描述，把林黛玉進賈府時的謹小慎微、自卑感講述清楚，這樣學生就可以理解林黛玉此時寄人籬下的心情。學生會在課堂上與教師產生情感的共鳴，達到情感教育的目的。

二、創設情境的獨特方式

創設情境是情感教學的最直接有效的方式，可以讓學生身處與作者相同的情境中，融入自己的感情。在高中語文教材中，選取了各種各樣的文章，所表達的感情也各不相同。要想學生可以比較深刻地理解文章所表達的感情，教師可以根據文章創設一定的情境，讓學生可以切身體會，更好地理解文章。教師在創設情境時，如果把文中所有的情境都表現出來，就會費時又費力，因此，教師要學會取舍，抓住文章的主線，從中挑選出情感比較豐富的場景，創設情境。在課堂上，教師對文章進行大致地講解后，可以鼓勵一部分同學進行情景表演，同時可以引導學生對所表達的人物進行進一步了解，從而在表演中可以豐富人物的形象。例如高中教材中有一篇文言文《琵琶行》，作者是白居易，這篇文章是作者被貶官后所寫的，文中有很多耳熟能詳的名句，且情感表達得比較豐富。作品主要是通過琵琶女的生活經歷來表達封建社會官員腐敗，民不聊生，有識之士懷才不遇的情感。教師也可以讓學生進行演繹，表演的學生可以詳細了解白居易的資料。這種方式可以讓學生在學習時深刻地體會文中作者所表達的情感。

三、創作與情感的釋放

學生每學習一篇文章，一定會對文中表達的情感印象深刻，會很好奇文中一些人物的最終歸宿和故事的最終結局，這種好奇會一直累積在學生心中，因此，教師可以引導學生進行創作，將自己內心的感情與感受表達出來，這樣會讓學生加深對文章情感的理解，豐富學生的情感。例如，高中教材中有這樣一首詩《聲聲慢》，作者是李清照，這首詩所表達的是作者歷經國破家亡、流落他鄉時的寂寞悲苦的情感。作者李清照此時經歷了家人和丈夫的故去，正處于悲痛傷感中。學生讀完這首詩，完全理解其表達的含義之后，都會對李清照產生憐憫之心。因此，學生可以根據實際情況，想象李清照晚年的生活，并進行創作，將自己內心的情感釋放出來。這樣的方式可以加深學生對文章的理解，豐富學生的內心情感。

四、理性的回歸

最后，在進行情感教學時，需要強調的就是理性的回歸。在課堂上教學時，不但要注意學生情感的培育，同時在進行情感的討論時，要合理安排課堂時間，教師不可以將感情夸張化，讓學生把對情感的理解占據了課堂的大部分時間，而要有規劃，不然，當學生理解得過于深刻時，就會出現想太多的狀況，容易走向錯誤，這樣的話就會適得其反，還會影響學生的價值觀念；同時也會影響課堂的正常進展，過多地浪費時間，完不成課堂教學的目標。因此，在課堂上既要重視情感的表達，也要注意理性的回歸。總而言之，課堂中的任何步驟，教師都要有合理的計劃，并按照計劃展開教學。

五、結束語

根據語文學科的特點能夠看出高中語文課堂上情感教育是很重要的，在課堂中，老師要重視學生對文章情感的理解，同時嚴格把控課堂步驟和節奏，讓學生在課堂時間內學到更多的知識，從而使學生得到全面地培育。