新時(shí)代下高校鋼琴教學(xué)改革的思考

楊忠林

【摘 要】在新時(shí)期的教學(xué)背景下，高校在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)全新的發(fā)展趨勢(shì)，更加側(cè)重于專業(yè)人才綜合素質(zhì)的全面建設(shè)。然而當(dāng)前的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較為局限。因此，教師需樹(shù)立全新的學(xué)生觀，端正教學(xué)態(tài)度，構(gòu)建全新的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。鑒于此，本文主要就當(dāng)前鋼琴教學(xué)領(lǐng)域存在的問(wèn)題及具體的革新策略展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;高校;鋼琴教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0153-02

素質(zhì)改革促進(jìn)高校教育事業(yè)進(jìn)入全新發(fā)展階段，在鋼琴專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的建設(shè)。因此，在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題并站在學(xué)生實(shí)際需求的角度進(jìn)行全面分析，提出科學(xué)、有效的教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)代下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析

新時(shí)代社會(huì)背景下，關(guān)于人才培養(yǎng)提出全新的戰(zhàn)略要求[1]。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高度重視實(shí)踐與創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)，并將其作為重要的目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)具體的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。然而，在新時(shí)期的目標(biāo)要求下，高校在鋼琴教學(xué)方面面臨著一定的挑戰(zhàn)，以往的授課思想和具體的執(zhí)教方法呈現(xiàn)出明顯的滯后性。在思想上教師未能對(duì)學(xué)生觀形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，在課程規(guī)劃的過(guò)程中未能站在學(xué)生的情感及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃角度，對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行合理搜集與整理，在教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中也呈現(xiàn)出一定的滯后性因素，單一的灌輸與鋼琴有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，重復(fù)性進(jìn)行演奏訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及在課堂活動(dòng)中的參與活力被限制，給學(xué)生的演奏專業(yè)能力建設(shè)形成了十分不利的影響。針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出的不良現(xiàn)象，教師需要在思想和具體工作形式上進(jìn)行創(chuàng)新，重新為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面建設(shè)。

二、新時(shí)代下高校鋼琴教學(xué)的革新策略分析

（一）搜集文化素材，整合課程資源

在組織鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師需要站在學(xué)生的文化底蘊(yùn)建設(shè)角度進(jìn)行充分考慮，并對(duì)課程規(guī)劃的原則和方向進(jìn)行重新定位，在滲透基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)也要注重相關(guān)音樂(lè)文化的滲透與整合，從而保證鋼琴課所蘊(yùn)含的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取需求，讓學(xué)生在掌握豐富知識(shí)量的同時(shí)，形成良好的專業(yè)意識(shí)，端正對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使其以規(guī)范的態(tài)度和行為表現(xiàn)參與到鋼琴的深入學(xué)習(xí)中。

教師可以搜集國(guó)內(nèi)外鋼琴家的相關(guān)故事、創(chuàng)作經(jīng)歷及比較有代表性的作品，向?qū)W生展示貝多芬、莫扎特等知名鋼琴家的作品，并與學(xué)生就不同鋼琴家在作品風(fēng)格方面所呈現(xiàn)的具體差異展開(kāi)互動(dòng)交流，從而保證學(xué)生所掌握的課程知識(shí)更加具有文化深度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鋼琴專業(yè)理念，積極參與到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，教師需要順應(yīng)以生本為中心的全新教學(xué)思想導(dǎo)向，就課堂授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整[2];積極貫徹情境法，對(duì)現(xiàn)有課堂環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)將比較抽象的樂(lè)理知識(shí)通過(guò)情境轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有效地掌握課程內(nèi)容，在情境感知的過(guò)程中發(fā)散思維，在深入想象的過(guò)程中對(duì)其中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)及鋼琴所營(yíng)造的美學(xué)意境加深理解。

教師在組織“貝多芬的鋼琴作品”鑒賞教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生播放貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲目，如《第八鋼琴奏鳴曲》《第二十三鋼琴奏鳴曲》等，并通過(guò)課件展示的方式向?qū)W生介紹具體的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中對(duì)貝多芬鋼琴曲的具體音樂(lè)風(fēng)格和創(chuàng)作特征進(jìn)行自主分析，從而強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在組織鋼琴教學(xué)期間，教師需要注重學(xué)生審美思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，并對(duì)鑒賞模塊加強(qiáng)思想重視;將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作鑒賞的方式對(duì)具體的鋼琴作品進(jìn)行自主鑒賞，促使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及所呈現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格加深理解，為激發(fā)學(xué)生的鋼琴演奏創(chuàng)新提供一定的思路支撐。

教師可以組織學(xué)生圍繞“巴赫三部創(chuàng)意曲”進(jìn)行合作鑒賞。鑒賞的過(guò)程中，先通過(guò)小組合作及網(wǎng)絡(luò)資料自主搜集的方式，對(duì)巴赫的人物簡(jiǎn)介進(jìn)行自主分析，之后就鋼琴作品本身進(jìn)行自主賞析，讓學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)結(jié)構(gòu)、復(fù)調(diào)技法及主題加以掌握，從而夯實(shí)學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，夯實(shí)彈奏技能

在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境的支撐下，教師需要高度重視學(xué)生實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在常規(guī)滲透樂(lè)理教學(xué)的同時(shí)，教師需要落實(shí)具體的任務(wù)，并以此為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主參與鋼琴演奏的訓(xùn)練活動(dòng)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，掌握良好的演奏技能，全面提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。教師可以為學(xué)生設(shè)定具體的彈奏曲目，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)及演奏技能，進(jìn)行彈奏實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在鋼琴演奏方面存在的具體問(wèn)題，并進(jìn)行合理規(guī)范，從而全面提高學(xué)生鋼琴演奏的專業(yè)性。除此之外，教師可以為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，即鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)的鋼琴專業(yè)知識(shí)義務(wù)參加志愿者活動(dòng)，如為社區(qū)兒童提供鋼琴技巧指導(dǎo)與啟蒙教育，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴的有效推廣，也能使學(xué)生積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）強(qiáng)調(diào)校、園聯(lián)合，提高職業(yè)素養(yǎng)

在組織鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練空間，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@建立有效的合作關(guān)系，構(gòu)建教育共同體，為學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)習(xí)環(huán)境[3]，即要求學(xué)生積極參與到幼兒園的鋼琴伴奏教學(xué)領(lǐng)域，為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的鋼琴伴奏，如加強(qiáng)律動(dòng)游戲的組織與實(shí)施，促使學(xué)生明確當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的授課標(biāo)準(zhǔn)，并以此為目標(biāo)合理學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，有效拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)空間;同時(shí)強(qiáng)調(diào)校、園結(jié)合的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏專業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估，并根據(jù)綜合表現(xiàn)分析學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)情況，以此為依據(jù)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行深化改革，讓學(xué)生在掌握豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)規(guī)劃加深理解，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（六）滲透心理教育，強(qiáng)化實(shí)踐素質(zhì)

在具體實(shí)施鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，需注重心理教育的有效滲透[4]，讓學(xué)生形成積極的心理，從而以更加飽滿的狀態(tài)參與到鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練和表演活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師需要做好心理暗示法的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在鋼琴演奏前進(jìn)行自我鼓勵(lì)，對(duì)自己產(chǎn)生情感上的自信。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)資源組織豐富的鋼琴表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練和真實(shí)表演的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)方面存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平。此外，教師需要積極創(chuàng)新訓(xùn)練方式，組織學(xué)生以合奏、彈奏等創(chuàng)新方式激發(fā)學(xué)生的鋼琴專業(yè)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

依前所述，在新時(shí)代背景下，教師需要高度重視創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，并根據(jù)鋼琴課程的具體目標(biāo)就課程教學(xué)體系進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師需要以生本思想為導(dǎo)向，以素質(zhì)建設(shè)為核心，對(duì)課程資源進(jìn)行合理發(fā)掘與整合，對(duì)情境、鑒賞、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多元活動(dòng)和心理教育等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，為學(xué)生打造全新并富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接受系統(tǒng)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)與鋼琴有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、演奏技能及具體的文化內(nèi)涵加深理解，促使學(xué)生在鋼琴專業(yè)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展，真正成為素質(zhì)型人才。

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