依托民族風(fēng)格鋼琴曲訓(xùn)練高職學(xué)生演奏技巧之探究

薛飛

【摘 要】新世紀(jì)以來，經(jīng)過十幾年的跨越式發(fā)展，高職院校的音樂教育已逐步進入盤整期。對于鋼琴專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練而言，引入多元化的曲目來強化培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，關(guān)系到鋼琴音樂教育能否順利實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型鋼琴人才的目標(biāo)，也關(guān)系到鋼琴教學(xué)能否獲得更深維度、更高層次的長遠發(fā)展與進步。鑒于此，筆者根據(jù)自身民族風(fēng)格鋼琴教學(xué)所取得的經(jīng)驗，依托具體作品來論證民族風(fēng)格鋼琴作品在培養(yǎng)高職學(xué)生基本演奏技巧方面的意義和價值。

【關(guān)鍵詞】高職;民族風(fēng)格;鋼琴;教學(xué);實踐

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0151-02

眾所周知，鋼琴的基本演奏方法包括斷奏、連奏和非連奏三種類型。上述三種演奏方法是高職鋼琴專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技法，因而也是教學(xué)與訓(xùn)練的重點所在。而許多民族風(fēng)格的鋼琴曲，也恰好適用于對學(xué)生進行上述三種演奏方法的訓(xùn)練。筆者將根據(jù)運用民族風(fēng)格鋼琴曲目開展教學(xué)的經(jīng)驗與心得，依托鋼琴曲在訓(xùn)練學(xué)生基本演奏技能方面的功效，以闡釋其對于高職鋼琴教學(xué)的適用性，并且從民族風(fēng)格鋼琴曲的特點入手，論證此類曲目在培養(yǎng)學(xué)生演奏能力方面所能發(fā)揮的導(dǎo)向功能，以此來闡釋其對于高職鋼琴教學(xué)的實用性。

一、民族風(fēng)格鋼琴曲中連奏與斷奏技法的教學(xué)實踐

比如，張朝譜寫的《中國旋律·森吉德瑪》就是一首交替運用連奏與斷奏法的民族風(fēng)格鋼琴曲。《森吉德瑪》是人民音樂出版社應(yīng)德國方面邀請，為向德國音樂界展示、傳播中國民族化鋼琴曲的審美風(fēng)范和藝術(shù)精神而向云南籍作曲家張朝約稿創(chuàng)作的小品集《中國旋律二十首》中的第七首作品。該曲以流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市各旗縣的短調(diào)民歌《森吉德瑪》為原型而譜寫，運用鋼琴音樂語匯講述了少女森吉德瑪和少年布日固德凄美的愛情故事。《森吉德瑪》的第25小節(jié)至第38小節(jié)，右手部分斷奏的跳音和連奏的圓滑線交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出了如鯁在喉、如泣如訴的情感效果。因而，在學(xué)生經(jīng)過專門訓(xùn)練而基本掌握了斷奏和連奏的技法要領(lǐng)之后，若要進一步訓(xùn)練其領(lǐng)悟斷奏與連奏兩種奏法的協(xié)調(diào)與配合技巧，則該曲無疑是非常恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目。所以，在鋼琴教學(xué)實踐中，筆者摒棄了單調(diào)、枯燥的車爾尼練習(xí)曲，轉(zhuǎn)而采用《森吉德瑪》為精講精練曲目，來示范、講解斷奏和連奏這兩種基本奏法的協(xié)調(diào)配合要領(lǐng)。由于在訓(xùn)練過程中，筆者為學(xué)生實時講解了《森吉德瑪》的故事梗概，分析了這首鋼琴小品所要表現(xiàn)的情感內(nèi)涵，因此，學(xué)生在靈動轉(zhuǎn)換指尖、指腹觸鍵方式以及觸鍵的力度、速度、方向等各方面都表現(xiàn)出了高度的自主性，不需要教師反復(fù)示范即可自主展開訓(xùn)練，并在當(dāng)堂的精練過程中收獲令人滿意的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果。由此可見，民族風(fēng)格鋼琴作品可以為學(xué)生提供具體而生動的音樂語境，從中傳遞的音樂表情與情感內(nèi)涵，可以為學(xué)生感悟、理解相應(yīng)的演奏技法要領(lǐng)提供一定的幫助，從而加速學(xué)生領(lǐng)悟、掌握該項演奏技法的過程，取得事半功倍的效果。

二、民族風(fēng)格鋼琴曲中非連奏技法的教學(xué)實踐

除了斷奏和連奏之外，鋼琴的基本演奏技法還包括非連奏。其要領(lǐng)是采取指尖觸鍵技法快速下鍵，從而獲得類似琵琶音樂“大珠小珠落玉盤”一般晶瑩剔透而又明亮的顆粒性音色效果。由于采取指尖觸鍵法，手指抬起后距離琴鍵有一定距離，因此非連奏法并不十分適合演奏快速旋律。然而在鋼琴作品中往往會出現(xiàn)一些要求表現(xiàn)明亮顆粒性音色的快節(jié)奏旋律或特定音型片段，需要演奏者采取變通的技巧，將非連奏和連奏兩種技法的長處有機結(jié)合起來，達到適宜的表情效果。對此，筆者以金湘《子夜四時歌·春》當(dāng)中的鋼琴前奏為例，來示范、講解非連奏與連奏變通搭配的技巧要領(lǐng)。《子夜四時歌·春》是金湘根據(jù)宋代郭茂倩編輯的《樂府詩集》中民歌《子夜四時歌》為原型所創(chuàng)作的聲樂套曲中的第一首。這首歌曲采用鋼琴伴奏，因而也是一首典型的古詩詞藝術(shù)歌曲。該曲的鋼琴前奏部分，左右手要求彈奏一連串三十二分音符節(jié)奏型的快速上、下行琶音。而為了表現(xiàn)出春光明媚的特點，又要求演奏出明亮的顆粒性音色效果。這就要求對非連奏的技法進行變通處理，從而獲得適宜的音效。所以，在訓(xùn)練學(xué)生掌握了非連奏的基本技法要領(lǐng)之后，筆者同樣摒棄了車爾尼練習(xí)曲中的相關(guān)曲目，轉(zhuǎn)而采用《子夜四時歌·春》當(dāng)中的鋼琴前奏為例，來對學(xué)生展開進階訓(xùn)練。

在進行演奏示范之前，筆者首先闡述了《子夜四時歌·春》的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生首先想象明媚的春光中一群少女展開妙曼的歌喉詠嘆青春年華的生動畫面。而后，提示這段前奏的演奏要領(lǐng)，即需要在快速的琶音彈奏中表現(xiàn)出透亮的顆粒性音色效果，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能變通運用所學(xué)技法達成要求的音效。當(dāng)部分學(xué)生提出要采用非連奏法之后，筆者又提示學(xué)生思考：如何克服非連奏指尖下鍵高度和快速的演奏速度指尖的矛盾？當(dāng)部分學(xué)生提出降低下鍵高度的想法時，筆者繼續(xù)追問：如何解決下鍵高度降低之后演奏力度欠缺而難以奏出明亮顆粒性音色效果這一難題？當(dāng)學(xué)生通過思考也難以找到解決方案之際，筆者本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，依托微課教學(xué)視頻來講解變通運用非連奏和連奏技法的技巧和要領(lǐng)。首先，高度放松身體，促使身體內(nèi)部的力量能夠自由地沿著手臂、手腕而直達指尖，使得指尖與琴鍵之間形成一種類似拍皮球般充滿彈性的感應(yīng)狀態(tài)。這樣，即使降低下鍵高度，仍然能夠保障指尖獲得來自身體內(nèi)部力量的支持，保持足夠的力度來彈奏出透亮的顆粒性音色效果。

而這實際是借鑒連奏的部分技法特點，對非連奏的技法進行了變通改進，從而得以在彈奏三十二分音符節(jié)奏型的快速琶音過程中，恰當(dāng)表現(xiàn)出明亮的顆粒性音色來詮釋春光的明媚之美。在《子夜四時歌·春》所提供的音樂情境的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，通過筆者的示范、講解，輔之以微課視頻，從多個方面、多個角度展示變通非連奏觸鍵法的技巧，學(xué)生就能夠在當(dāng)堂的精講精練過程中比較迅速地掌握所講技法的要領(lǐng)，并能夠舉一反三，觸類旁通，在演奏西方古典或浪漫派泛練曲目時采用類似的技法，在演奏快速的旋律或音型時表現(xiàn)出適宜的透亮顆粒性音色效果，從而達到進階教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，民族風(fēng)格鋼琴曲目不僅可用于基本的演奏教學(xué)和訓(xùn)練，而且還可以用于進階性的技巧性訓(xùn)練。而無論用于哪種場合，民族風(fēng)格的鋼琴作品都可以為高職學(xué)生提供符合民族審美心理的音樂表情或情境，從而在相當(dāng)程度上克服車爾尼練習(xí)曲單調(diào)、乏味的缺點，有效調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的興趣和能動性，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

民族風(fēng)格鋼琴曲作為本土化鋼琴藝術(shù)的載體，為我國鋼琴教學(xué)的開展實踐儲備了豐富的內(nèi)容，也提供了豐富的依據(jù)。在鋼琴教學(xué)開展實踐中也充分驗證了民族風(fēng)格鋼琴曲既適用于訓(xùn)練學(xué)生基本的鋼琴演奏技能，又適合用來強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;既能在高職院校鋼琴專業(yè)的雙基訓(xùn)練中發(fā)揮有益的補充作用，又能在本專業(yè)的進階訓(xùn)練中發(fā)揮重要的支持和導(dǎo)向功能;既能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和眼界，又利于提高學(xué)生綜合性的音樂文化修養(yǎng)。由此可見，我國特有的民族風(fēng)格鋼琴曲能夠在多個維度上，為高職院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練提供有力的支持，能夠進一步促進高職院校鋼琴教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，具有一定的實踐意義和探索價值。所以，筆者也呼吁更多的高職院校，在鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練中，引入并推廣民族風(fēng)格的鋼琴曲目，豐富鋼琴專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，以期收獲更佳的教學(xué)質(zhì)量、更高的教學(xué)效率和更為生動的教學(xué)效果。

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